我對提高農村小學教學質量的思考

李富能

廣南縣那灑鎮新寨小學 云南文山 663300

自我參加工作一直都在農村學校，并且是在校點和二級完小這樣的地方工作，在我二十三年的教學生涯中，常對農村學生成績偏差的原因分析，我認為想農村的教學成績提升，要從很多方面入手，要得到國家教育部門大力整改，因地制宜地對學校進行扶持，通過實際情況把教育中的各項法律法規落實到農村學校，逐漸提高農村教學質量。就我多年的農村教學經驗，淺談幾點看法，希望我們農村學校的教學得到進一步改善，為我們國家教育發展多奠一點基礎。下面我從幾個方面進行淺談。

一、學前教育的重要性

農村學生輸在了起跑線上，我在鄉下從事教育工作二十三年，所教的班級中上過學前班的學生少之又少，五年前甚至一個都沒有，近年才偶爾出現兩三個。我想這是農村教學一個非常大的缺陷。農村的孩子并不是生來就笨的，有很多還是很聰明的孩子，但是由于沒有接受學前教育，入學第一天便要背著一個裝有語文、數學、品法、勞技等課本的大書包，面對陌生的環境，陌生的老師和同學，只知道是來讀書，卻還沒弄懂讀書是一個什么概念。筆怎樣握，書本怎樣放，作業本怎樣放，讓老師來一個一個地手把手教。相對而言，我們城鎮街道的小孩三歲進幼兒園，進入小學之前便已經學會了漢語拼音、20以內的加減法，一些簡單的漢字。他們進入到一年級并不是學新知識，而是孔子說的“溫故而知新”。相比之下，差距一目了然。

二、留守兒童是重大疑難

我們這里農村孩子90%是留守兒童，都是和祖父母或外公外婆生活，或是單親留守，這恰恰是很疼他們的人，又是管不住他們的人，還是對他們的學習無助的人。老人在家整天操勞，又不識文化，沒有能力去輔導孩子。最多也及時看見小孩子無事做，打游戲，看電視，問問做作業沒有，作業完成沒有。這時被孩子一句淡淡的“做完了”便應付過去，沒事。

城鎮的孩子條件就大有不同，他們是在父母身邊生活，就是在祖父母身邊條件也一樣優越，在城鎮上小孩沒有自由亂逛，就是現在六十多歲的人也大多有些文化，還能給孩子作些扶持。

三、學校、社會、家庭拓聯因素

我從事教學工作二十多年來，一直在總結為什么我們農村的學生沒有城市的學生知識面廣，成績一直不如城市學生，通過一些從省外轉來的學生，還有學生家長，我明白了“三聯”的重要性。

我了解過兩個有孩子在城里讀書的家長，想撿一點城里的經驗和管理，通過了解得知，一個是一個小學生的祖父，他是專門接送小孫子，管理孫子的生活和學習。他說：“小孩一放學，老師把當天的家庭作業全部發到我的手機，回家后我就讓他做作業了，看他所做的題是不是老師發過來的題，有不會的還要對他輔導，作業完成了在學生作業本上簽上監護人姓名。每次作業都是這樣的。”

了解到另一個是學生的父親，他講到關于小孩在浙江上學的問題，他把平時學校要求學生的情況都進行了講述，每天小孩回家作業做完要讓父母檢查鑒定，不然小孩到學校老師會嚴厲的批評，并且還會讓學生先完成作業再上課。

從我了解到的兩位都有孩子在城里上學的監護人，他們是各在一省的城里上學，但城里的教學管理模式大致相同，都是以“三聯合”方式進行教學，在我們農村是無論如何做不到的事，這是由于農村小孩監護人通常是文化水平較低的，對于輔導學生無能為力，或者只能輔導很簡單的知識。這就是我們農村“三聯”教學的最大難點。

四、人才流通有影響

至今教育部采取人才流通有利有弊，很多人在學業上只是得不到時想得到，得到時不珍惜。每年畢業很多大學生，都是想找一份工作，網上到處找，到處查，哪個地方招工多，哪個單位招工多不考慮什么就報表，一旦錄取了分到我們農村，有的地方無網絡，有的地方路不通，這樣從在城里生活多少年的青年人，一下砸到這樣的環境中感受確實是無法想象，多數人還是有別的心思，將這份工作只是作為一個跳板，過幾年有機會調到更好的學校或是調回自己的家鄉。而我們這里交通條件差，從外地來的老師要到城鎮租房，遇到下雨天泥濘，車不能進出，他們只能步行到學校，有時還會因為天氣和交通問題不能及時到校，從而影響教學進度。我想要是每個學校都是本地的老師就會減少這種不必要的情況。

五、學校管理難度大

國有國法，家有家規，我們的中心校是有管理規章的，但是由于地方條件問題，人多面大，很多學校離鄉鎮二十公里以上，不在領導眼皮下，責任心差一點的老師得過且過，請假了也不記假，習慣了就自由散漫，沒把學生當回事。領導下鄉碰上了就算一次，碰不上就過去了，我想中心校要制定出一套對鄉下教師的管理制度，讓一些散漫的教師警惕起來，最大限度地減少對學生的耽誤。

綜上所述，對各方面的因素進一步改進會讓我們農村的教學質量提高，農村孩子還是聰明的，只因為我們農村具備的條件還不足，教育部門應為農村學校找出一套合適的方案，讓我們的農村孩子多走出大山幾個，多為國家作出力所能及的貢獻。