小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究

戴秀珍

廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學(xué) 廣東廣州 510800

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和理論性是比較強(qiáng)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要培養(yǎng)小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題分析能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，也就是要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)是一門(mén)學(xué)科素質(zhì)教育最為關(guān)鍵、最為重要的部分，具體是指通過(guò)教育培養(yǎng)之后學(xué)生所具備的，與生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力和個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力相適應(yīng)的相關(guān)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，既是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠有效的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能夠自覺(jué)的應(yīng)用知識(shí)遷移的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)核心素養(yǎng)的教育還能夠促使小學(xué)生良好創(chuàng)新能力、問(wèn)題探究能力的發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的自主學(xué)習(xí)和能力提升都具有十分重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的總體提升。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及到邏輯思維、創(chuàng)新思維、探究能力等多個(gè)方面要素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，多個(gè)角度組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

問(wèn)題教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，既能夠讓小學(xué)生在相對(duì)具體、形象的情境中去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠通過(guò)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問(wèn)題解決能力等，是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要特別注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，最好是能夠與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境更加能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。其次，作為問(wèn)題教學(xué)情境的核心，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的理解程度，也要體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律中的“跳一跳，摘桃子”的原理，也就是設(shè)置通過(guò)學(xué)生的自主探究或者是在教師的引導(dǎo)下能夠解決的問(wèn)題，這同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的重要做法。

如在《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，是在學(xué)生掌握了三角形的概念和特征之后的關(guān)于三角形圖形規(guī)律的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和掌握“三角形內(nèi)角和是180度”這一規(guī)律的時(shí)候，教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主的通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)親自驗(yàn)證這一規(guī)律。通過(guò)問(wèn)題“誰(shuí)能畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形？”、“是不是有鈍角的三角形比直角三角形內(nèi)角和大？”、“三角形越大，內(nèi)角和越大，這種說(shuō)法對(duì)嗎？”、“有什么辦法證明三角形的內(nèi)角和是180度？”。然后帶領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”三個(gè)角度探究三角形的內(nèi)角和。將問(wèn)題情境與動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展合作探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

自主合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，而且還能夠在自主合作探究的過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)。在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的時(shí)候，教師要做好學(xué)習(xí)小組劃分和合作探究主題的確定，這是自主合作探究教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要前提和組織基礎(chǔ)。

比如在《圓柱的表面積》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展自主合作探究。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形的面積、圓的周長(zhǎng)和面積相關(guān)知識(shí)，因此具備自主合作探究的知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以利用知識(shí)遷移原理，組織學(xué)生對(duì)“圓柱表面積指的是什么？”、“圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱有什么關(guān)系？”、“如何求圓柱的表面積？”等問(wèn)題進(jìn)行自主探究。通過(guò)探究主題幫助小學(xué)生逐步地解決問(wèn)題，在有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（三）利用生活元素，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用。有利于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高方面也具有十分重要的作用。教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活化教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如在《生活中的小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生活中的小數(shù)”進(jìn)行收集，在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于身高、超市中零食的價(jià)格、體溫等生活實(shí)際元素相關(guān)的小數(shù)探究，探究不同單位中的小數(shù)表示的意義，以及按照不同計(jì)量單位對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)。比如體重可以用千克和克來(lái)表示，教師可以從學(xué)生的身高元素入手指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從問(wèn)題情境，自主合作探究，質(zhì)疑精神培養(yǎng)等多個(gè)方面采取措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。