合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

仲 愈

邳州市宿羊山鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇徐州 221354

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的必要性

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是很有必要的，概括以來(lái)就是三個(gè)“有益于”：

（一）有益于知識(shí)的灌輸

在小學(xué)信息技術(shù)的合作學(xué)習(xí)中，會(huì)顯現(xiàn)出濃濃的互幫互助情結(jié)，那么，學(xué)習(xí)氛圍就顯得格外融洽，在愉悅氛圍里就更有利于相關(guān)知識(shí)的灌輸。

（二）有益于操作的示范

信息技術(shù)科目與其他科目最大的區(qū)別就是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手動(dòng)的操作，而操作恰恰是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么，在教師手把手的示范操作中，更利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)操作的理解。

（三）有益于興趣的調(diào)動(dòng)

無(wú)論是師生之間的互動(dòng)、還是學(xué)生之間的互動(dòng)，乃至遠(yuǎn)程教學(xué)的互動(dòng)，都是小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)方式，這些有效的學(xué)習(xí)方式在提升學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時(shí)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣提升后更利于對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)互動(dòng)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，尤其在合作學(xué)習(xí)方面，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是很常見的，其根本原因是因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)科目需要?jiǎng)邮植僮鞯臅r(shí)間占整個(gè)課程教學(xué)時(shí)間的90%以上，而學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)候的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的充分接受和學(xué)生們的熟練操作都起到十分重要的作用，確保教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫制作》的時(shí)候，需要翻取多個(gè)頁(yè)面，即從傳統(tǒng)動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫之間去不斷轉(zhuǎn)換，這時(shí)需要教師在傳授要領(lǐng)之后，行走于學(xué)生們之間，力爭(zhēng)對(duì)每一個(gè)孩子都能作以手把手的傳授，讓學(xué)生們真正掌握動(dòng)畫學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)互動(dòng)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)互動(dòng)主要表現(xiàn)在團(tuán)結(jié)互動(dòng)和分層互動(dòng)兩個(gè)方面，在團(tuán)結(jié)互動(dòng)上，教師要率先垂范地與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，然后號(hào)召學(xué)生們要團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，把這種團(tuán)結(jié)精神帶到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，也包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂，讓已知的告訴未知的，讓知道多的告訴知道少的，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)局面；在分層互動(dòng)上，主要取決于廣大信息技術(shù)教師，教師要依據(jù)學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面的學(xué)習(xí)成績(jī)和技術(shù)水平，進(jìn)行合理的布局和平衡，或者直接劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)來(lái)真正學(xué)會(huì)弄懂信息技術(shù)知識(shí)、真正掌握和會(huì)操作信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品》的時(shí)候，因?yàn)楸容^生澀難懂，而且還需要掌握更多的媒體創(chuàng)作工具，比如基于頁(yè)面形式的制作工具、還有基于時(shí)間線的制作工具、以及基于流程圖的制作工具和基于程序語(yǔ)言的制作工具等，都需要學(xué)生們進(jìn)行識(shí)別和記憶，單憑教師一個(gè)人的灌輸和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)就要發(fā)揮學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和技巧，讓同學(xué)之間互相帶動(dòng)，把各種多媒體創(chuàng)作工具都牢牢地記憶在心里、腦海里。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)合作互動(dòng)

遠(yuǎn)程教學(xué)的合作學(xué)習(xí)包含兩個(gè)方面，分別是課上和課后的遠(yuǎn)程教學(xué)合作學(xué)習(xí)：

1、課上的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)

主要是指課堂上的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)，教師坐在操作主機(jī)前，對(duì)學(xué)生們布置了相關(guān)的作業(yè)和工作任務(wù)，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的進(jìn)度來(lái)作以針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)生們受阻或者卡殼的知識(shí)點(diǎn)更要作以及時(shí)、妥善的指導(dǎo)。例如，制作多媒體作品“蘇州園林”時(shí)，就要通過遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們完成自選圖形、視頻、動(dòng)畫等對(duì)象的插入方法，尤其要精通多媒體素材的插入與編輯，以及在制作園林的時(shí)候，注重Flash等先進(jìn)動(dòng)畫技術(shù)的插入。在《拙政園》、《留園》等主題制作的時(shí)候，教師更是要對(duì)進(jìn)度較快、創(chuàng)意較深的同學(xué)實(shí)施以遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，以便讓優(yōu)等生帶動(dòng)更多的學(xué)生取得進(jìn)步。

2、課后的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)

在課后的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)中，教師一般要針對(duì)課后作業(yè)作以指導(dǎo)，都是業(yè)務(wù)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有時(shí)一些教師會(huì)刻意指導(dǎo)兩類學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，因?yàn)閷?duì)這一類學(xué)生的指導(dǎo)將會(huì)讓其帶動(dòng)一批學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)；另一類的接受能力較差的，為了不讓這一類學(xué)生掉隊(duì)，教師會(huì)刻意給他們吃點(diǎn)“小灶”，盡可能讓這一類學(xué)生趕上來(lái)。例如，還以動(dòng)畫制作為例證，布置課后作業(yè)的時(shí)候，會(huì)把國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫片《大鬧天宮》和引進(jìn)國(guó)外的動(dòng)畫片《白雪公主》一同作為教學(xué)素材引進(jìn)來(lái)，那么影片中需要剪切的重要元素，相關(guān)技術(shù)和適時(shí)的把握都需要教師通過課后遠(yuǎn)程合作教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)完成，由此可見，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性。

三、總結(jié)

毋庸置疑，在未來(lái)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必將需要在合作學(xué)習(xí)機(jī)制上進(jìn)一步的完善和健全，同時(shí)，完善和健全的信息技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)制可以在未來(lái)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出更多、更好的作用，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)行質(zhì)效，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)人才。