淺談小學英語教學中如何培養學生的自主學習能力

吳仲梅

開平市馬岡鎮中心小學 廣東江門 529353

自主學習在20世紀就已經成為了教育學家研究的一項重要課題。作為學生身上的一種重要學習能力，自主學習不但可以讓學生在學校教育中獲得更多的收獲，還能為他們的終身學習打下良好的基礎。然而，由于教育環境和教學條件的限制，大部分學生并不具備這種意識。學生在課堂學習中往往處于被動學習的地位，課堂教學毫無生趣，學生只能被動的聽從教師的指導，學習能力因此不斷變弱。筆者結合小學英語實際教學經驗，認為要想培養小學生自主學習能力，應從以下幾個方面入手：

一、優化教學關系，激發學生自主學習興趣

興趣是推動學生學習的強大動力。只有讓學生對英語產生興趣，他們才會樂于接觸它，并且主動參與到對英語知識的學習和探索中來。為此，教師在課堂教學中要結合教材內容，對教材中的趣味性進行更加深入的挖掘，同時合理應用多媒體進行輔助教學，使課堂教學更加直觀、生動、有趣[1]。除此以外，針對小學生活潑好動、具有旺盛的好奇心等特點，教師還可以靈活多樣的設計教學形式，利用歌曲、舞蹈、游戲等創設一些生動具體的教學情境，以此更好的激發的小學生好奇心和求知欲，從而更好地吸引學生參與到課堂教學活動中來。

二、優化課堂環境，堅定學生學習信心

適當改變課堂節奏是激發學生求知欲和學習熱情的一種重要方式。在課堂教學中保持明快的節奏和緊湊的環節交替可以讓學生保持旺盛的精神。要達到這種效果，教師需要在課前將準備工作做好，在每節課的設計中，除了要制定好學生的學習目標，還應盡量在教學中使用正常的語速，并且帶有一定的節奏感，肢體語言要富有激情。

例如，《4 Fruit》這一課是學生比較感興趣的一課。學生對所有的新單詞都比較感興趣，但是這一課涉及名詞的復數形式以及句子What are these?They’re…句型。要學生把這個句型與前面所學過的What’s this?It’s…區分開來，對于三年級學生來說是一個難點。

在教學活動中，筆者設計了“看物猜名詞”復習名詞的單數，并同時出現2個單數名詞，自然地過渡到名詞的復數形式。同時通過復習單數形式的句型：What’s this?引入復數形式的句型：What are these?并在練習活動中運用“找朋友”游戲，充分鞏固練習句型Whatare these?和復習句型What’s this?從而突破本課的難點：區分單復數形式的句型。

在學習完新單詞以后，筆者又用課件設計了一個“看誰眼睛快”的游戲，這個游戲以圖片或者單詞的形式呈現所學過的新單詞，以非常短暫的時間呈現給學生看，學生想要贏得比賽就必須認真認讀圖片、單詞。這樣在游戲的過程中學生都盡自己的能力回憶所學過的新單詞，并且全神貫注地注視課件，所以在這個游戲中班級的紀律是沒有問題的。

三、弘揚個性，養成學生自主學習好習慣

英語作為一門語言課程，其最大的特點就是交際性，因此，學好英語的關鍵就是能聽懂和大膽說。為了提高小學生英語自主學習能力，教師應具備更加精湛的教學藝術，在傳授英語知識的同時，還要注重引導學生積極進行思考，掌握科學的分析和解決問題的方法，最終使學生具備自主學習的能力，將教學中的主體地位真正發揮出來。在此過程中，教師必須要注意“掌握方法比掌握具體的知識更加重要”以及“掌握方法要在主體時間中實現”。在課堂教學過程中，教師需要盡可能的使用英語來組織教學，同時安排好緊湊的對話練習、朗讀背誦和小組討論等，促使學生主動的去聽、說、讀、寫，并養成良好的聽、說、讀、寫習慣。

四、精心設計，拓展學生自主學習的實踐空間

良好的學習方法可以將學生天賦和能力更好的發揮出來。教師在課堂教學中應給予學生更多自主學習和獨立思考的時間，讓學生更好的掌握學習知識的方法。學生預習情況的好壞對英語課堂教學的效果有著直接的影響[2]。因此，培養小學生自學能力的一條重要途徑就是要指導學生有序的進行預習。以三、四年級小學英語教學為例，教師應鼓勵學生主要進行朗讀對話，在此基礎上鼓勵學生大量閱讀短文，從最開始的一些簡單的趣味短文，到一些和英語國家文化背景知識相關的語篇材料，不僅豐富了學生的英語詞匯量，同時還起到了開拓學生視野，增強學生跨文化意識的目的。

五、重視鼓勵，樹立學生自主性學習能力信心

教育心理學中認為，積極向上的情感在學生參與學習活動中有著極其重要的作用。為此，教師要為學生營造一種良好的自主發展教學氛圍，在課堂上合理的運用微笑、鼓勵、趣味以及現代化教學手段，允許學生大膽向、勇敢說。凡是學生能夠想到和做到的，教師都要設身處地的體驗學生的感受，鼓勵學生主動去進行探索和嘗試，并在學生的探索過程中進行適當的引導和點撥。這樣，和諧、輕松的學習氛圍為學生的獨立性、主動性、創造性的發展創造了條件，他們自主學習的意識得到迅速增強，就會自始至終地主動參與學習過程。

總而言之，在小學英語教學中培養學生自主學習能力，教師不能急于求成，而是要一步一步的進行，并且貫穿于小學英語學習的全過程，其教學任務重且有深遠意義，教師在教學過程中，應鼓勵引導學生，提高學生們學習的自覺性，同時教師也應該注意總結歸納教學的方式方法，讓學生們快樂學習、主動學習。