高中數學教學中存在的新問題及解決策略初探

馬 潤

巍山縣第二中學 云南大理 672400

事物都是兩面性的，需要我們辯證地去看待。而在教育教學上除了發展也會存在一定的問題，尤其是在高中數學教學中，一些舊的問題被解決后伴隨著新的問題又產生，教學進程被影響，教學效果也會打折扣。因此，高中數學教師應從學生實際及教學現狀出發，及時發現問題，并進行階段性總結，將新的問題及時解決掉，從而為學生營造出良好的學習環境。直面數學教學中出現的新問題及提出應對之道，不失為進一步推動數學教學發展的巧妙之招。本文就對這一問題進行詳細的分析與總結。

一、高中數學教學產生的新問題及分析

1.教師重視知識傳授，忽視對學生綜合素質的培養

在當前的教學中，教師都往往只重視學生知識方面的獲取與應用，而對于學生的綜合素質卻較為忽視。這不但與新課程標準理念相違背，也不利于學生的全面發展，使學生整天只埋頭做題，各方面的能力得不到提升。

2.教學方式較為單一，不能滿足各層次學生的學習需求

在學習過程中，學生間的差異性是客觀存在的。教師在教學中就應該滿足每個學生的發展，而事實上卻不是這樣。教師采用的教學方式單一化，即使進行了分層教學也總是有不如人意的地方。據調查，很多高中數學教師對分層教學法都是持贊同意見，并且認同其對促進學生發展的強大助力作用，但是教師在課堂上往往難以有效操作，教師的講解依舊單一。因此，只能滿足于教師采用的教學方法相適應的部分學生學習的要求。

3.忽視對學生數學能力的培養

在對學生培養的過程中主要分為數學知識培養與數學能力培養。前者主要集中于學生對數學知識點的獲取及掌握，傳承數學文化知識。而教師對學生數學能力的培養，集中體現在提高學生對數學知識點的應用方面。在目前的形勢下，雖然呼吁對學生進行知識與能力的培養，但是實際情況卻出現了偏差，知識的培養依然耗費了教師大量的時間與精力，而在能力培養上又缺少投入。

4.學生學習參與度不夠，缺乏學習自主性

在教學過程中需要教師努力完成自身的任務，同時也要求學生要參與到教學過程中，集中精力領悟知識。然而在現實教學中，教學活動仍舊是教師主宰，教師對整個學習過程進行安排、組織、指導，完全忽視了學生的參與，更忽視了對學生自主參與學習能力的培養，結果對學生自主學習產生了不理想的影響，使得學生的自主學習方法性、時間性、有效性等都出現了危機。

二、高中數學教學中出現問題的解決策略

1.傳授知識與育人同時進行，促進學生素質的提高

數學教師應向學生傳授知識的同時展開育人工作。對于學生來說文化知識固然重要，而滲透多種能力的培育也是不可忽視的。這樣做學生不會感覺壓力大，反而會收獲更多。而學生良好的綜合素質，反過來對學生獲取知識的高效性又是一種強大的推動。雖然高中階段的數學教學任務性很強，但是育人環節依然不可忽視，只有全面發展的人才才是社會需要的人才，也只有在高中這個學生可塑性較強的階段，促進學生多種素質與能力的有效提升，才能為學生良好品質及能力的提升打好基礎。

2.實施有針對性的教學，做到對癥下藥

既然學生間的差異不可消除，教師就應該尊重學生中的差異性，摒棄以往單一化的教學方式。從學生的實際情況出發，真正理解分層教學的含義，充分發揮出分層教學的優勢，找出適合每一位學生的學習方法。當然，多種教學策略成效的發揮，需要建立在學生實際的數學水平的基礎之上，并且教師要結合學生的實際情況去進行策略設計，這樣才能做到“對癥下藥”，讓學生將前后知識進行連接，從而提高學習能力。

3.高度重視學生數學能力的培養，加大投入培養的時間與精力

學生學習知識的最終目的是運用，而問題是否能夠解決與學生的能力有直接關系。因此，數學教師的教學不可止步于知識的傳授階段。當然，較之于知識的傳授，教師在培養學生的數學能力方面可能會遇到更多的挫折與困擾。因為，基礎知識是客觀的一些定理、定義，而對其應用卻與學生個人的多方面的素質掛鉤，又由于學生間的差異性，在對知識領悟上有快又慢，因此需要教師投入更多的時間與精力去循序漸進地對學生的能力進行培養。

4.轉變教學觀念，實現學生自主性學習

在平時的教學中，教師應及時做出調整，主要包括：自身的調整，即在思想上與教學方法上都做出調整，將學生的主體性落實，讓學生的學習方式發生轉變。同時，還要指導學生做出調整，激發學生學習中充分開動腦筋的動力，主動去征服一些未知的知識點，更好地去把握知識，真正地讓學生去參與學習活動，實現學生自主性學習。

總之，在高中數學教學中教師應直視存在的問題，并進行分析后采取有效的解決方式，從而保證教學活動順利開展，提升學生的綜合素質。