試論環境設計實踐教學的改革與探索

羅飛輝

云南經濟管理學院 云南昆明 650304

當前，我國部分高校的環境設計教學傾向于傳統的教學模式，在安排其專業課時，主要偏向于專業知識類型的課程，普遍忽視了實踐性的課程教學。這樣的偏頗容易導致學生只重視理論知識，自身實踐能力差，無法適應社會實際發展的需求。環境設計專業屬于我國高校當中的藝術設計系，大多數學生時覺得就業方向明確，薪酬可觀從而選擇該專業。可是學生根本沒有對該專業有相對的了解認識。大部分學生經過四年學習后表示專業的實際教學無法與社會相對接，個人能力較為缺乏，積極性不夠。多數學生針對該專業課程的學習沒有較為完整的計劃，過多偏重于學習繪圖的軟件，單純認為掌握了軟件的學習能力就能夠勝任工作職位。也有學生認為想要獲得優秀的工作職位就只能依靠專業課優異的成績。這些片面的看法都是過分重視了專業理論知識，統一忽視了其中的更加重要的實踐操作性。環境設計專業的學習內容可以分為：效果圖繪制、施工規范、市場材料造價、圖紙繪制以及簡單施工技能等。據此，該專業的學生不僅需要掌握這些方面相關的理論知識，還學要進行實際的操作。當前我國的高校環境設計專業在教學內容、教學目的以及教學方式方面都有較大的不足之處，培養的學生難以適應社會發展的實際需求，出現學生空有文憑，卻無法勝任崗位的工作任務。針對這個現象，相關的企業部門在招聘員工時不需要過高學歷的要求，主要是擁有豐富工作經驗。從而剛剛畢業步入社會的大學生就很少會接到企業拋來的橄欖枝了。如今大部分高校開始重視環境設計專業的實踐教學，為了該專業的學生能夠獲得相應的技術能力，成為綜合型的人才。改革不是一朝一夕可以完成，轉變的計劃依舊會受到重重阻攔，但是，環境設計實踐教學的改革勢在必行。

二、高校環境設計實踐教學改革的有效策略

（一）高度把握市場需求，走在該領域的前沿

環境設計專業需要依賴時代發展的特征，學生在學習這個專業時需要關注這個專業領域的前沿動態。教師需要高度把握市場的要求，將搜集到的信息、資料融于教學計劃當中，結合實例為學生講解專業知識，更利于學生對該專業有深入的理解和認識，從基礎培養學生對該專業的興趣，從而發揮學習的積極主動性，獲得更多的知識和技能。

（二）對環境設計專業實踐教學進行充分的學習和調研

該專業的教師應當積極對其他學校該專業的實踐教學進行充分的學習和調研，收集相關的資料信息，與學校進行對比分析，取長補短。在實施的時候需要集合學校的實際情況，而不是一味的套用，形成一套科學合理的教學模式。除此之外，需要加強與其他學校之間的學習和交流，還可以采取與企業進行合作的模式。比如可以為學生增設實踐實習的必修課程，合作的企業提供實習的崗位。或者請企業中專業前輩為學生講解相關的知識等等，都可以實現學生和企業之間形成更好的交流，并在實踐當中不斷增強自身的實踐能力。

（三）完善環境設計實踐教學的基本設施與課程設置

在我國高校當中設立環境設計專業的時間較短，從而環境設計實踐教學的基本設施與課程設置需要進一步完善。對專業課程進行對比分析，增多實踐教學課程，得以加強學生的實踐能力。并且實踐教學當中無法與教學設施想脫離。若是為學生配置的電腦過低，將導致學生的設計圖無法盡善盡美，為實踐教學增添了阻力。

（四）創設工作室環境設計實踐教學模式

高校環境設計教學模式當中需要以實踐教學為基本出發點，并且結合實際的企業模式為學生進行相應的講解。還可以選擇創設工作室環境設計實踐教學模式，讓學生的實踐能夠得到充分的體現，不僅可以增強學生自身的實踐能力，還可以滿足學生的自信心和學習的興趣，促使學生能夠掌握不同的實踐技能。在實踐教學的過程之中，需要師生之間相互合作。另外，高校應當對實踐教學的基地進行一定的改建，比如：施工工藝展示室、材料展示室和模型工作室等。

（五）加強和完善高校環境設計專業的師資水平

無論什么專業，都無法離開教師，教師的能力水平，決定了其能傳授學生的知識容量。在環境設計實踐教學當中，需要擁有經驗豐富的教師，比如，多次參加比賽、參與實際項目的設計以及工作經驗豐富的教師，則可以在學生進行實踐的時候，為學生進行答疑解惑，更好的培養學生的實踐能力。因此，高校需要推動教師加強自身的實踐能力，擁有更多的實踐經驗，從而獲得更高的能力水平。

三、結語

總而言之，環境設計專業的發展需要滿足社會發展的實際要求。據此，高校則需要時刻把握市場的需求，走在該領域的前沿，在實踐當中明確發展方向。同時，了解和分析學生在就業方向的選擇。高校需要不斷增強師資建設的力度，根據實際情況調整和完善該專業的實踐教學方案，促使能夠得到有效的教學改革，為社會提供更多的實用型人才。