建構(gòu)快樂(lè)課堂提高品德與社會(huì)課教學(xué)的有效性

江兆平

肥西縣梁崗學(xué)校 安徽合肥 231201

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：品德與社會(huì)課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。因此，營(yíng)造快樂(lè)和諧的課堂氛圍，既能為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、課前充分準(zhǔn)備，積累快樂(lè)素材

快樂(lè)”教學(xué)離不開“快樂(lè)”的素材，品德與社會(huì)課教師千萬(wàn)不能要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)故事。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂(lè)”素材呢?這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，思想品德很多素材來(lái)源于生活、來(lái)源于自然，因此，我們教師平時(shí)要熱愛生活、觀察生活和社會(huì)，將抽象的、深刻的道理簡(jiǎn)單化、生活化，細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些小學(xué)生能夠理解和接受的事例.同時(shí)，教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每天尋找身邊快樂(lè)地事，如家里買新家電、爸爸漲工資、自己長(zhǎng)高了、考試取得了好成績(jī)、讀了一本好書，這不僅是積累快樂(lè)素材的渠道，還能培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、熱愛生活的人生態(tài)度。

二、建立和諧課堂，營(yíng)造快樂(lè)氣氛

“快樂(lè)課堂”本身就蘊(yùn)涵著師生之間和生生之間相互交流，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的意思。在合作中，必然會(huì)發(fā)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間思想碰撞，使彼此的認(rèn)識(shí)和情感得到升華，從而激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使知識(shí)得到了不斷的更新，能力得到了不斷的提高。此時(shí)的課堂氛圍充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、維護(hù)學(xué)生主體形象，這是努力創(chuàng)造和諧、民主的快樂(lè)課堂氛圍所帶來(lái)的積極影響。

三、開展多樣化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)參與

小學(xué)生對(duì)世界充滿了新奇，所以我們教師就要積極保護(hù)小學(xué)生的好奇心與求知欲，根據(jù)小學(xué)生具有較強(qiáng)的直觀形象思維的特點(diǎn)，想方設(shè)法開展多種活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都積極快樂(lè)地參與其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

(一)參觀游覽。通過(guò)組織兒童進(jìn)行實(shí)地觀察，使兒童對(duì)所涉及的問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更深入的了解。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》這一課時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生去游覽家鄉(xiāng)優(yōu)美的國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)紫蓬山，在欣賞美景的快樂(lè)中培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

(二)資料收集。這類活動(dòng)一般是在課前或課后進(jìn)行，到網(wǎng)上、讀物中搜集有關(guān)資料。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》的三篇課文時(shí)，我先后給學(xué)生提出了三個(gè)課前收集資料的主題：1、我國(guó)有哪些偉大的詩(shī)人、著名的皇帝、英雄人物、科學(xué)家，了解一下他們的思想和故事。2、我國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)，選取其中的兩個(gè)給同學(xué)們介紹一下。3、我國(guó)有哪些國(guó)粹，你能給同學(xué)們表演一個(gè)嗎?圍繞這三個(gè)主題，每名同學(xué)都參與其中，抽象的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生在忙碌而快樂(lè)的資料收集活動(dòng)中體會(huì)到了作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的快樂(lè)，激發(fā)民族自信心和自豪感，受到了熱愛祖國(guó)的教育。

（三）交流討論。這是《品德與社會(huì)》課最常用的活動(dòng)類型。它通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉交際能力的同時(shí)又培養(yǎng)了自身的表達(dá)能力及相互合作能力。引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的信息材料，通過(guò)文字、圖片、多媒體等在課內(nèi)廣泛交流，以增強(qiáng)教學(xué)的可信度。

（四）情景模擬，角色扮演。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定他們很喜愛用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟生活。而這一特點(diǎn)正好為《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)所利用。他們只有獲得親身的體驗(yàn)，才能激起情感的波瀾。在《品德與社會(huì)》課教學(xué)中，教師經(jīng)常借助各種媒體創(chuàng)設(shè)或模擬生活情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，使他們身臨其境，產(chǎn)生換位體驗(yàn)感。

四、給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，體會(huì)快樂(lè)成果

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中。在品德與社會(huì)課教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。其實(shí)，人人都希望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，覺得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)—步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》時(shí)，我班的一個(gè)學(xué)困生說(shuō)，有一次他去小區(qū)的超市幫媽媽買洗衣粉，發(fā)現(xiàn)買小袋雕牌洗衣粉比買大袋雕牌洗衣粉更劃算。不但同學(xué)們不信，我也不信，因?yàn)橥ǔＮ锲范际切“b價(jià)格貴些，于是我讓他到黑板前給同學(xué)們一算，還真是如此。我借機(jī)對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，稱他是個(gè)生活的有心人，同學(xué)們也向他投去欽佩的目光。自此，這位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，也漸漸趕上了同學(xué)們。

因此，教師要充分挖掘品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，教師在樂(lè)中教，那么，品德與社會(huì)課的“教”與“學(xué)”都會(huì)收到事半功倍的效果。