新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置的問(wèn)題與改進(jìn)策略

何海琴

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推行的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)等內(nèi)容都發(fā)生了顯著的變化，要求教學(xué)體系必須要進(jìn)行針對(duì)性的變革與調(diào)整。在這種情況下，如何通過(guò)合理布置作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)就成為了每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。本文先結(jié)合當(dāng)前我國(guó)多數(shù)初中學(xué)校在英語(yǔ)作業(yè)布置方面存在的諸多問(wèn)題，從適當(dāng)增加作業(yè)布置中的元素、注重作業(yè)布置內(nèi)容跟生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異來(lái)布置作業(yè)三個(gè)方面，提出了新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置的針對(duì)性改善策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)；作業(yè)布置；個(gè)性化差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)的很多內(nèi)容都對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)布置產(chǎn)生了顯著的影響，不僅體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的拓寬方面，還集中表現(xiàn)在作業(yè)形式的多樣化。在傳統(tǒng)模式中，所有學(xué)生都只能被動(dòng)選擇教師所設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容，使得英語(yǔ)作業(yè)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的枯燥性，無(wú)法充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值。因此在新課程背景下，英語(yǔ)作業(yè)的布設(shè)也應(yīng)該進(jìn)行全面的改革，能夠真正將學(xué)生當(dāng)成重要的考量指標(biāo)，明確學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的真實(shí)感受，從而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。下面也從這個(gè)方面入手，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)布置的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，

一、新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)內(nèi)容整體來(lái)說(shuō)略顯枯燥

當(dāng)前大部分初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種鞏固加深。這種認(rèn)識(shí)也使得英語(yǔ)作業(yè)一般都跟課程知識(shí)有很深的聯(lián)系，整體內(nèi)容顯得非常單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值和作用得到了拓展，不僅要起到鞏固課程知識(shí)的目的，同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)各種可行的方式來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等。這也需要教師結(jié)合實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)?shù)耐貙捵鳂I(yè)內(nèi)容范疇，融入多元化的元素。但就當(dāng)前我國(guó)大部分初中學(xué)校的具體情況來(lái)看，多數(shù)教師都沒(méi)有認(rèn)清英語(yǔ)作業(yè)自身功能和作用的改變，仍然選擇了以課程知識(shí)為主的作業(yè)形式。這種單一的作業(yè)布置也使得其內(nèi)容變得非常枯燥，容易引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸感，也就無(wú)法發(fā)揮相應(yīng)的效果。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式跟學(xué)生生活聯(lián)系不深

英語(yǔ)學(xué)科雖然是國(guó)外語(yǔ)言的一種，但跟學(xué)生的日常生活仍然有較多的關(guān)聯(lián)。特別是新課程改革的大背景環(huán)境中，初中英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用性。如果教師在布置作業(yè)的時(shí)候能夠跟學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，那么就能夠通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行更多的英語(yǔ)實(shí)踐。但就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)初中英語(yǔ)教師還沒(méi)有明確這方面的重要性，在布置作業(yè)的時(shí)候也沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的日常生活，使得最終的作業(yè)很難起到實(shí)踐性的作用。

二、新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置的改善策略

（一）適當(dāng)增加作業(yè)布置中的元素

通過(guò)跟學(xué)生交流以后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生心理抵觸的主要原因就是作業(yè)內(nèi)容沒(méi)有意思，只是反復(fù)的復(fù)寫(xiě)課程中的知識(shí)點(diǎn)。這種頻繁的復(fù)寫(xiě)也是以前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式，即通過(guò)反復(fù)寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行重復(fù)記憶。但這種模式需要學(xué)生不斷的復(fù)習(xí)，否則就會(huì)很快忘記這些知識(shí)點(diǎn)。基于這種情況，教師在布置作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)該豐富內(nèi)部元素，在改變作業(yè)枯燥性的同時(shí)也能夠利用其它元素來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。一方面，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以考慮進(jìn)行作業(yè)形式的變更，加入口頭描述的作業(yè)形式，比如在《I want to be a actor》一文的教學(xué)中，教師就可以在課下的時(shí)候，讓學(xué)生針對(duì)課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自由發(fā)揮，并準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，結(jié)合自己的想法來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)演講。這種作業(yè)布置形式具有較高的靈活性，顯著降低了作業(yè)的枯燥，提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的參與度。另一方面，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成同一個(gè)作業(yè)。比如在《when is your birthday》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以考慮讓學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整，最終形成一個(gè)簡(jiǎn)短的表演劇本。這樣以后，英語(yǔ)作業(yè)的形式就變得更加靈活。而學(xué)生也可以真正擺脫枯燥的英語(yǔ)作業(yè)，提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)作業(yè)中的參與度。

（二）注重作業(yè)布置內(nèi)容跟生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

英語(yǔ)教學(xué)是非常重視實(shí)踐和應(yīng)用的，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候必須要跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中主動(dòng)使用英語(yǔ)。在作業(yè)布置方面，教師可以考慮引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行周邊調(diào)查或生活觀察，在實(shí)踐過(guò)程中完成作業(yè)內(nèi)容。比如在《how do you get to school》一文教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在自己班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查，并跟其他同學(xué)之間進(jìn)行英語(yǔ)的互問(wèn)互答，最終總結(jié)出班級(jí)上的學(xué)生都通過(guò)什么樣的方式來(lái)上學(xué)。而在生活觀察方面，教師可以考慮以學(xué)生平時(shí)經(jīng)常看到的生活現(xiàn)象或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行小作文寫(xiě)作。這樣以后，英語(yǔ)作業(yè)就能夠給學(xué)生充分的自由空間，讓他們將英語(yǔ)跟平時(shí)生活聯(lián)系在一起。

（三）結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異來(lái)布置作業(yè)

在英語(yǔ)作業(yè)布置的時(shí)候，教師還應(yīng)該積極利用分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等相關(guān)理念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置。而這也是新課程的核心內(nèi)容之一，能夠顯著縮小學(xué)生的差異。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該先了解班上學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層。這樣以后，教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生布設(shè)不一樣的作業(yè)，并且還可以針對(duì)單個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我階段性總結(jié)，并讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己在獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中遇到的困難，幫助學(xué)生找到他們學(xué)習(xí)的不足。這樣以后，英語(yǔ)作業(yè)布置就能夠考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生完成自我提升。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然會(huì)迎來(lái)更多的變革。而英語(yǔ)作業(yè)作為教學(xué)體系中的重要一環(huán)，也應(yīng)該受到各個(gè)教師的重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確英語(yǔ)作業(yè)布置的靈活性，不能停留在傳統(tǒng)的理念層次中來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置。這也需要初中英語(yǔ)教師能夠在平時(shí)的時(shí)候積極了解國(guó)內(nèi)各個(gè)初中學(xué)校在英語(yǔ)作業(yè)布置方面的具體方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際情況來(lái)對(duì)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這樣以后，初中英語(yǔ)作業(yè)的布置就能夠突破傳統(tǒng)模式的枷鎖，能夠真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程變革來(lái)進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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