多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用探討

謝奕

摘要：從當前的教育實踐來看，小學語文教學經過多年的發展，已經取得了長足的進步，但是仍有一定的不足，特別是在學生實踐能力培養方面，仍有很大的改進空間，分析語文教學中存在的問題，是提升教育實效性的關鍵。隨著現代信息技術的發展，創新開展多媒體教學，是語文教育的重要發展方向。

關鍵詞：小學；語文；多媒體信息技術；教育創新

在傳統的教學模式之下，教師都是按部就班開展小學語文教學活動，所采取的教學模式較為單一，教學內容也存在一定的局限性。從小學語文學科本身來說，小學語文知識具有較強的實用性，如果不能進行有效的信息化教學改革，提升語文教育的人文性和實用性，則無法實現教學改革目標，不利于學生綜合素養的提升。

一、多媒體在小學語文教學中的重要意義

作為一種積極的教學創新探索，多媒體在現代教學體系中有著廣泛的空間。在傳統的教學模式下，很多教師固守傳統的課堂理念，整個教學過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學生注意力[1]。語文作為學習難度比較高的學科，學生往往存在一定的抵觸情緒，對于知識的理解也存在一定的困難。通過在小學語文教學中運用多媒體，可以強化課堂導入效果，讓知識更好的滲透到課堂中，同時也能提升課堂的代入感和參與度，讓學生更好的理解知識與教師理念。在開展小學語文教學中，通過運用多媒體，積極探索多媒體的創新模式，可以幫助學生進一步掌握復雜的知識，通過由淺入深、趣味導入的方式，提升課堂的活力，讓學生真正逐步理解知識，同時通過多媒體的優化，與能充分照顧不同層次學生的學習需求，盡可能讓學生都能跟上教學節奏，進而激發學生學習熱情，調動學生的學習能動性。

二、當前小學語文教學存在的主要問題

在小學語文教學實踐中，理念最為重要，同時也最容易被教師所忽視。很多教師在進行教學與設計和教學引導過程中，固守傳統的教學模式，不注重理論創新和實踐創新，仍將教學進度和學生成績作為衡量教學效果的關鍵，導致了教學效果不夠理想。對于這種情況，語文教師在開展教學中，要想實現新課程教學改革目標，不僅僅要注重自身教學能力和課堂掌控能力的提升，更要從源頭入手，更新自己的教學觀念，構建現代教學體系，用科學方法引領學生參與到教學中來。語文作為基礎性學科，在整個教學體系中占據著核心地位，但是很多教師忽視了教學體系構建的重要性，不同知識點之間缺乏有效的銜接與聯系，造成了教學上的諸多問題，對于這種情況，教師要從知識體系構建入手，通過系統性的規劃，將語文知識都納入到完整體系中，實現教學體系的優化，引領語文學科向前發展。在構建教學體系中，很多老師缺乏宏觀教學觀念，依然從微觀知識點入手，無法從宏觀層面理解教學內容，導致了教學的碎片化現象，學生也很難融會貫通，形成良好的知識體系[2]。

三、探索小學語文多媒體信息技術教學的策略

（一）發揮媒體技術的輔助作用

隨著現代科技的發展，新媒體新技術已經走入課堂教學當中，成為提高教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應在常規教學中有意識的運用多媒體信息技術。但是，琳瑯滿目的技術手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發揮多媒體技術的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術的真正作用。為此，教師在教學之初，就要結合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發展信息化在課堂上的真正作用。比如說，對于“北京”“看雪”等課程，則可以通過現代多媒體技術，實現直觀化教學目標，引領學生融入到教育環境中來。

（二）借助微課，打破學校與家庭教育的壁壘。

微課是近些年逐步興起的一種教學形式，微課的重要意義就在于能夠將小學語文知識點濃縮在3到5分鐘的課程當中，而且不要求學生在課堂上進行觀覽，也可以在課下或是回到家中遇到問題時進行二次復習使用。也就是說，微課學習打破了時間與地點的限制，能夠讓學生更好的投入到學習當中。另一個方面，微課的出現也有效的解決了我們目前難以攻克的一個重要問題，就是家長在家庭當中難以指導學生學習，微課的使用正是解決這一問題的有效手段，因此小學語文教師在教學過程當中要有意識的進行微課教學的設計，并進行有效的指導，能夠將重點知識進行一定的整合，與此同時，教師在制作微課的時候，要注重微課類別的分析，我們可以將微課設計為某一個知識點內容的講解，也可以設計為對某冊書重點知識的有效復習，這樣才能夠拓寬微課使用的范圍，讓微課教學成為一種有效的模式。比如說，在講解傳統課文“小蝌蚪找媽媽”的時候，就可以教師自己或者讓學生制作微課，讓傳統課文煥發信息化活力，提升教育效果。

參考文獻：

[1]付飛龍.巧用多媒體，提升小學語文教學效率[J].信息記錄材料，2018（7）：182-184

[2]王從韻.巧用多媒體，活化小學語文課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2018（11）：135