思想政治課課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)初探

高寧

摘要：思想政治課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的品德、修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)中特別要注重師生之間的情感溝通。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情感；平等

思想政治課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的品德、修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)中特別要注重師生之間的情感溝通。學(xué)生親其師，才能信其言。課堂中師生互動(dòng)的基礎(chǔ)在于情感的溝通和相融，只有情感的相融，才能激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力，使課堂變得有生機(jī)和樂(lè)趣，充滿智慧的挑戰(zhàn)。營(yíng)造一種積極健康的課堂氣氛，可以使師生感受到成長(zhǎng)的喜悅和生命的靈動(dòng)。所以，在思想政治課堂中，要積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)師生的情感互動(dòng)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)課堂，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、培養(yǎng)教師對(duì)自己職業(yè)的欣賞和肯定

教師要重新認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，重新認(rèn)識(shí)自己活動(dòng)的一個(gè)領(lǐng)域——課堂的價(jià)值。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活最基本的構(gòu)成，每一堂課都是教師生命活動(dòng)的構(gòu)成。課堂教學(xué)不只是為學(xué)生的成長(zhǎng)而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務(wù)，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。如果一個(gè)教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，激情就會(huì)在他胸中澎湃，詩(shī)意就會(huì)在他心中流淌。有了教師的激情和詩(shī)意，才能喚醒學(xué)生的激情和詩(shī)意，這樣的課堂才能充滿師生之間心與心的交流、情與情的相融，充滿了活力，充滿了成長(zhǎng)的快樂(lè)，師生之間情感的互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)。

二、師生之間的平等對(duì)話

課堂上師生之間的互動(dòng)主要是借助于語(yǔ)言，通過(guò)師生之間的對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是那種簡(jiǎn)單的教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式并非真正的對(duì)話，因?yàn)樵谶@種形式下，總是包含著某種教師的權(quán)威在內(nèi)。尤其思想政治課，要體現(xiàn)其德育性，要讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，如果僅靠教師的權(quán)威，靠自上而下的灌輸，是不能真正實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生不會(huì)從內(nèi)心信服教師所講的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《人民民主專政：本質(zhì)是人民的當(dāng)家作主》時(shí)，一些學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中人民民主的真實(shí)性不以為然，認(rèn)為教師是在說(shuō)假話，此時(shí)教師不能只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而應(yīng)該展開(kāi)平等的對(duì)話，才能收到較好的效果。我也提供了一些材料，比如美國(guó)的人權(quán)問(wèn)題，選舉問(wèn)題等。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交流、討論學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到我國(guó)民主的真實(shí)性。通過(guò)這樣的平等對(duì)話，學(xué)生感受到教師能夠傾聽(tīng)自己的見(jiàn)解，尊重自己的觀點(diǎn)，才會(huì)從心底接受教師的觀點(diǎn)。

三、積極的課堂管理

每一個(gè)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著課堂管理的任務(wù)。積極健康的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到被接納、被重視，自身的價(jià)值和能力能夠得到承認(rèn)。在這樣一種課堂氛圍里，學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可、關(guān)注，感到自己的存在、自己的努力、自己的參與是有意義的、有價(jià)值的；感到同伴對(duì)自己的支持，他們才敢充分釋放自己的感情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)積極與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動(dòng)才能發(fā)生。思想政治課是育人的課，如果學(xué)生不敢表達(dá)真實(shí)的自己，教師不了解學(xué)生的真情實(shí)感，所有的教育都只能是以空對(duì)空，沒(méi)有任何實(shí)效，這樣的課堂一定是枯燥的、呆板的。所以，教師要以一種民主、開(kāi)放的態(tài)度，合作、寬松的方式進(jìn)行課堂管理，建立起一種充滿信任、理解、真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、接納、自由的氛圍，使師生之間發(fā)生積極的情感互動(dòng)。創(chuàng)建積極、健康的課堂氣氛，需要我們教師有正確的教師觀，即認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)的教育對(duì)象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體。教師要用真誠(chéng)的行動(dòng)來(lái)表明自己接納、重視、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種積極的課堂氛圍。首先，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂上，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生，在他們回答問(wèn)題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師都要仔細(xì)傾聽(tīng)。不要因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤就打斷他，不讓他說(shuō)下去。這樣學(xué)生感到教師在認(rèn)真對(duì)待他、尊重他，他講的有價(jià)值，值得教師付出時(shí)間和精力。反過(guò)來(lái)，學(xué)生也會(huì)回報(bào)教師，仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真思考教師話語(yǔ)，一種積極的雙向交流就能形成。其次，教師可以運(yùn)用面部表情、各種手勢(shì)來(lái)表達(dá)感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心并支持你。”豎起大拇指、OK的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都可以把承認(rèn)、接納、鼓勵(lì)和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。此外，教師還可以用真誠(chéng)的語(yǔ)言、積極的活動(dòng)等來(lái)營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)富有激情的教學(xué)情境

生動(dòng)的教學(xué)情境的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的親切感和新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，為師生的情感互動(dòng)創(chuàng)造條件。初中思想政治課要學(xué)習(xí)許多關(guān)于公民義務(wù)的知識(shí)，有時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些問(wèn)題離自己很遙遠(yuǎn)而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師去設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有一次我在講初中《成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式：播放歌曲《常回家看看》，在令人感懷的音樂(lè)聲中，我充滿深情地說(shuō)：“一聽(tīng)到這首歌，就激起我們對(duì)家的深深眷戀，就讓我們有一種回家的愿望，去享受家的溫馨與可愛(ài)。但是今天，卻有許許多多的人無(wú)法回家……優(yōu)美的音樂(lè)和切實(shí)的敘述，在學(xué)生心中激起了強(qiáng)烈的反差，也引起了學(xué)生對(duì)親人的關(guān)懷和美好生活的追求。此時(shí)，學(xué)生的心、情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，師生之間的交流、分析、討論也由此展開(kāi)，學(xué)習(xí)很順利地進(jìn)行。

五、給予學(xué)生改錯(cuò)和申辯的機(jī)會(huì)

我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生也不例外。我歷來(lái)采取第一次犯錯(cuò)誤不批評(píng)原則，并幫助學(xué)生找出原因，改正錯(cuò)誤。有的學(xué)生鬧矛盾甚至打架，并不是他們思想品質(zhì)壞，而是他們年齡小不會(huì)處理自己遇到的一些和同學(xué)相處產(chǎn)生的矛盾，所以教師一方面要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生反映的問(wèn)題，另一方面更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何處理好和同學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)他們的交流和溝通能力。總之，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師不是仲裁者而是指導(dǎo)者。

由此可見(jiàn)，只有激發(fā)起內(nèi)心的情感，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣；只有建立起師生之間的情感互動(dòng)，課堂才會(huì)充滿生機(jī)，令人鼓舞。新一輪課程改革提出一個(gè)重要的命題：課堂不是表態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動(dòng)。由此，今天的思想政治課課堂改革就要關(guān)注師生互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，這樣，才能提高課堂活力，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)的實(shí)施。