論思想政治教育實效性評價的困境及出路

何菲

摘要：實效性評價是衡量思想政治教育工作的效果，促進思想政治教育工作走向完善的必要手段。當前，思想政治教育實效性的定量分析和評價不足，且由于思想政治教育目標及功能的多樣性，導致實效性評價限度的把握存在一定的難度，加之思想認識、水平等隱性價值觀念的評定指標較難確定和細化，思想政治教育實效性的評價存在一定的困難。針對上述問題，應健全定量評價標準，充分論證思想政治教育實效性評價的限度，深化對隱性價值觀念的評定標準，促進思想政治教育實效性評價體系走向合理和完善。

關鍵詞：思想政治教育；實效性評價；困境；出路

高實效性是思想政治教育工作者一直以來的探索動力和追求目標，也是思想政治教育工作的實施依據和目的[1]。而實效性的提升與否需要通過實效性評價加以明確。顧名思義，思想政治教育實效性評價即指根據相應的評價標準，對思想政治教育工作的布施效果進行分析和評定的過程。作為一項無法逃避的環節和難題，思想政治教育實效性評價一直頗受思想政治教育工作者的關注。當前，我國的思想政治教育實效性評價面臨著諸多困境，導致實效性評價的結果不能真實反映思想政治教育工作實際，在很大程度上阻礙了思想政治教育工作的進一步發展。本文在深入分析當前存在的困境的基礎上，針對性地給出了若干建議，以期為促進思想政治教育實效性評價體系的完善，提升思想政治教育實效性評價的效度提供些許參考和借鑒。

一、思想政治教育實效性評價工作中存在的問題

（一）思想政治教育目標、功能的多樣性模糊了評價限度

客體思想政治素質的熏陶和提高只是思想政治教育顯性方面的功能和價值，其隱性方面的價值在于凝聚精神、意志合力，維護社會和諧、穩定，從而為生產力的解放、發展提供外在的環境保障。多樣化的功能和目標涉及眾多方向，覆蓋面更為廣泛，的確有利于促進人、社會、經濟的全面發展，但也是由于相對地寬泛和復雜，而使得思想政治教育實效性評價限度變得模糊而龐大，導致思想政治教育評價體系在細致化、準確化方面有所欠缺，這在一定程度上阻礙了思想政治教育實效性評價體系的完善化發展。

（二）隱性價值觀念的評價指標較難確定

思想政治教育的顯性價值在于客體思想政治覺悟的提高。因此，思想政治教育實效性的評價難免涉及到人的思想認識等隱性價值觀念。雖然行為及情感反應等是內心思想、認識的外露和表現，個體接受思想政治教育后的思想水平及政治意識等是否有所轉變和提升，在一定程上可通過觀察其行為表現等進行評估和判定，但仍無法全面、準確地將隱性、抽象的思想認識轉化為具體的、量化的數字，加之行為并非完全代表內在，因為生活中也有很多人前刻意偽裝，人后“打回原形”的現象。因此，無法對隱性價值觀念進行精準地、全面深入地定量評價。

（三）缺乏定量分析和評價

在開展思想政治教育實效性評價工作時，多數單位都采取定性評價的方式，比如將實效性評價選項簡單地設置為“好”或者“壞”，亦或設置為“有效”或者“無效”，過于簡單和粗略，與龐大、復雜的思想政治教育體系不相匹配，從而無法精確地探測和反映我國思想政治教育工作開展的實際情況及其真正產生的功效。在無法準確地、定量地反饋真正實效性的情況下，思想政治教育工作的真實效果、缺陷所在及后續改進、努力的方向無從把握和明確，亦無法通過評價反饋激發、培養思想政治教育工作者的成就感、自豪感，從而嚴重地阻礙了評價體系的發展和完善。

二、提升思想政治教育實效性評價效度的對策探討

（一）劃定思想政治教育實效性評價的限度

思想政治教育功能和目標的多樣化在有益于人、社會、經濟全面發展的同時，也使其實效性評價限度變得模糊而龐大。因此，評價前應先劃定思想政治教育實效性評價的限度，以針對性地，更加明了、高效地確定評價體系的范圍和框架，避免過于寬泛導致的難以全面覆蓋或者過于狹窄引發的不夠全面。在確定范圍框架時，可將評價體系劃分為針對人的思想道德素質的提高、促進社會和諧穩定、促進生產力的解放等幾大模塊，然后針對各個模塊，分別制定貼合發展實際的評定標準，亦或將思想政治教育實效性的評價限定為僅對人的思想政治水平提高所產生作用的評判。限度及范圍框架有了，才能針對性地進行評價標準的細化和填充。因此，在某種程度上，思想政治教育實效性評價限度的劃定為科學、合理的評價體系奠定了基礎，同時也能解決人們對于思想政治教育過高期待，實效性評價理想、功利主義強烈的問題[2]。

（二）深化對隱性價值觀念的評定

對于客體的思想政治認識、理論的認知等隱性因素，由于具有極強的個體差異性、不穩定性及不規律性，難以直接測量和把握，因而針對性的、具體細致的評價指標較難確定和實施。多數思想政治教育工作者采取的實效性評價方式過于簡單和粗略，僅僅涉及淺層及表面，與客體情感及思想認識等的綜合性、復雜性不相匹配，從而無法真正反映個體在思想認識、認知水平等方面的轉變、提升情況。針對此，可采取間接測量的方式，通過檢測能夠反映客體思想情感及認知水平的相關指標代替對于認知水平等方面的直接檢測。比如，對于客體思想政治認識、水平的提升情況，可運用觀察其日常行為表現、情感反應并結合前后理論水平測試對比的方式進行多重評估和確定。

（三）健全定量評價標準，加大定量評價力度

我國高度重視思想政治教育，投入了大量人力、物力、財力，思想政治教育工作者以追求高實效性為動力和目的，亦付出了大量的心血和努力。而與之不匹配的是，我國思想政治教育實效性的定量評價較為缺乏，無法真實有效地反映思想政治教育工作的投入和產出。因此，必須健全定量評價標準，加大定量評價的力度。先進的信息技術為實現實效性的定量評價提供了過硬的技術支持，思想政治工作者應與時俱進，巧妙運用信息化時代的優勢，推進思想政治教育實效性定量評價體系趨向科學化、合理化和完善化。

參考文獻：

[1]時勝利. 蘇聯時期思想政治教育實效性研究[D].西北工業大學，2015

[2]成長春，馮春芳.思想政治教育實效性評價及其限度[J].學校黨建與思想教育，2011（10）：62-64