基于馬斯洛需要層次理論的美術類大學新生入學教育對策探析

摘要：面對新的環境、新的學習方式和新的生活方式，大學新生在入學階段其需要會發生變化。美術類大學生又因其藝術生的特點在入學適應方面存在特殊的需要。高校在開展新生入學教育工作時，利用馬斯洛需要層次理論，合理地分析大學新生的需要特點并有針對性地開展入學教育，從生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要全方位地為大學新生提供指導和幫助，是保證大學新生順利度過入學適應期并為大學生活打下堅實基礎的重要保障。

關鍵詞：馬斯洛需求層次理論；美術類大學生；入學教育

大一新生是充滿活力和期待的大學生群體，但是，從高中進入大學，他們來到新的環境，面臨著學習方法、生活方式、思維模式以及思想觀念等諸多方面的轉變，這個階段的角色轉換成功與否，關系著大學生活能否順利展開。但是，由于各種原因，許多大學新生在入學階段會面臨不同程度的適應問題。大學新生的入學教育工作在解決“大學新生入學適應綜合征”等問題上發揮著重要的作用。但是，由于美術類新生的特點以及“90后”學生的特點，新生入學教育工作的實際效果卻未必能讓人滿意。究其原因，是目前的美術類新生入學教育未能滿足新生的實際需要。馬斯洛需要層次理論對許多學科領域產生了重要的影響。作為大學生的思想政治輔導員，正確利用馬斯洛需要層次理論，分析大學新生的需求特點，并針對性地開展入學教育，能夠讓新生更加順利平穩地度過入學適應階段。

一、馬斯洛需要層次理論

需要層次理論最初是由美國著名心理學家馬斯洛在1943年發表的著名論文《人類動機論》中提出。該理論認為，人類的本性表現為一系列不同層次的需要，而絕大多數人的需要層次是很復雜的。馬斯洛將人類的多種需要劃分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要五個層次。這五個層次的需要具體表述如表1。

表1 馬斯洛需要層次表

需要層次 具體表述

自我實現的需要 是指個人創造潛能的充分發揮，是最高層次的需要。高層次的自我實現具有極高的社會價值，被馬斯洛視為人類人格發展的理想境界。

尊重的需要 包括自尊需要和他尊需要兩個方面，前者表

現為個體對自信、成就、名譽、支配地位等的欲望，后者是指能夠得到別人的承認、尊重、信賴和高度評價。一般而言這類需求很少能得到充分滿足。

歸屬與愛的需要 也稱社交需要。人是社會性的動物，一旦獲得了生理和安全需求的滿足，對感情的需求就變得重要。這一層次主要包括被人接納、愛護、關注、鼓勵及支持等的需要。

安全需要 指人對結構、秩序的穩定、安全感以及避免痛苦、得到保護的追求，包括對人身、財產安全以及對秩序的需要等。屬于低層次需要。

生理需要 包括人類維持自身生存和繁衍后代最基本的需要，如空氣、食物、睡眠、水、性等，是迫使人們作出各種行動的最大動力。屬于低層次需要。

從需要的層次來看，這五個需要層次從低級到高級排列，生理需要和安全需要屬于低層次需要。大學生在這一時期各種需要相互交織，所表現出來的各種需要的迫切程度也不盡相同，并且，不是所有學生都會出現這五種需要。

從需要的特征來看，首先，需要具有時代性。比如，隨著社會的發展，就業壓力越來越大，網絡發達的同時，網絡交易財產安全存在隱患等，不同時代的大學生其需要不完全一樣。其次，需要具有多樣性。不同的個體，其需要可能不一樣，有對生理、安全方面的需要，也有社交的需要。大學生群體以生理、安全、社交等為基礎的多樣化的需要構成了以需要來促進大學生全面發展的一種機制。同時，需要具有層次性。在學生的多樣性需要背后，需要的層次性也突顯出來。人們對環境、效果以及各種資源提出不同的要求，就構成了需要的層次性。 另外，隨著生活水平的提高，馬斯洛需要層次中的低層次需要得到滿足之后，大學生需要的多樣性和層次性將越發突顯。第四，需要具有潛在性。根據需要的潛在性特點，部分需要可能會轉化為行動，從而使需要得到滿足，在條件不具備的情況下可能長時間甚至永遠會處于潛在狀態。潛在性的需要能否得到開發在一定程度上決定了能否有效激勵大學生勇于實踐。因此，合理開發潛在需要，是有效地滿足大學生需要的關鍵突破口。

從需要的滿足來看，首先，需要滿足物質條件，學校資源的可用性是大學生需要滿足的重要基礎。精神條件方面，高校應開展系列講座，引導學生樹立正確的觀念，追求有理想、適合自己的人生道路。同時，高校也應積極了解學生需要，給予精神上的支持和關懷。

從需要滿足的途徑與方式來看，大學生產生各類需要的方式不盡相同，滿足該需要的條件也有很大差別。從需要產生的方式來看，一種是“內生型需要”，是指大學生由于自身的某種具體需要而主動提出或明確的；另一種是“外促型需要”，是大學生本身沒有提出明確的需要，但由于受外在條件的影響而提出的。根據需要產生的特點，對于“內生型需要”，需要高校在可用的校內外資源的種類、數量、質量、檔次、便利性、可選擇性以及管理等各個方面做好服務，就能很好地滿足這類需要。對于“外促型需要”，在做好“提供資源”的基礎上，要采用多種方法、手段和措施來刺激、挖掘、引導大學生的需要，促使其將需要轉化為實際行動。

二、美術類大學生的特點

當前的高校美術專業學生既有當代“90后”大學生的典型時代特征，又有鮮明的專業特點。主要表現在以下四個方面。

（一）理想信念追求較為隨性，自我為中心意識較強

美術類大學生的自我意識比較強烈，強調個性化的發展，集體觀念、團隊意識相對淡薄，由于接觸到多元文化，他們的視野寬闊，觀念活躍，行為比較隨意自由，理想信念追求表現為比較隨性，強調自我為中心和自我的個性化發展，融入社會的程度不高。

（二）學習上注重專業輕視文化，組織紀律觀念不強

美術類大學生相對其它專業的學生更有自主性，比較自由散漫，注重專業學習，輕視文化學習，組織觀念普遍比較淡薄，學習紀律性比較松弛。并且由于藝術生的培養和訓練模式，他們對上下課和考勤以及課堂秩序的概念不夠重視。另外，美術類學生學費相對較高，學習開銷大，部分學生可能需要依靠兼職來補貼學習生活的費用，部分自制力不夠的學生也容易自由散漫，忽視教學秩序的重要性。

（三）思維活躍，創新意識較強，情感豐富，易情緒化

美術類大學生思維比較活躍，創新意識和求異思維強烈，敢于標新立異，崇尚自由，反對被約束，喜歡展示個人風格，不愿重復他人，因此思維較容易變化，行為方式比較感性。情緒容易受環境影響，遇事不夠冷靜和理性，因此不能夠辯證地看待和正確認識事物及其發展規律，處理突發和復雜事件容易不夠理性而導致欠妥。

（四）學費高家庭負擔較重，但缺乏與父母的溝通和感恩

美術類學生學費較高，為支持他們的學業，家庭的負擔相對比較重，但美術類學生以自我為中心較為嚴重，缺乏與父母溝通的意識，對父母存在感恩和感激之情，但這種自我意識不夠，也不知如何表達。他們與父輩的觀念差異進一步阻礙了與父母的溝通，長此以往，他們在學校的行為表現更是不愿告知父母，容易導致與父母產生摩擦和矛盾。

三、美術類大學新生入學教育策略探析

結合美術類大學新生的特點以及大學新生特殊的階段，美術類大學新生的需要以及相應的入學教育策略歸納如下。

（一）生理需要

在入學教育中，應該在大學新生報到初期就考慮到大學新生的地域差異，為其提供種類豐富的飲食，提高飲食質量。在進一步的專題教育中，要融入理財觀念的培養，引導大學新生合理安排自己的生活費用，避免因盲目消費造成經濟壓力。對家庭經濟困難的學生要在入學報到的初期進行摸底，建立信息庫，并根據相關政策為需要的同學提供助學金、貸款、減免學費等助學方式，并合理安排勤工助學崗位，引導其樹立以學業為重的觀念，并通過各種渠道減輕其經濟壓力，適時引導其樹立自立自強的觀念。對部分心理脆弱的同學要通過談話和引導的方式來幫助其樹立正確的價值觀念和自我調節的方法。利用心理講座等方式，引導大學新生樹立正確的性心理觀念，激勵其將精力專注于學業。

（二）安全需要

在入學教育中，應該在專題教育中融入消防安全、財產安全、交通安全、生命安全教育，并利用主題班會開展安全教育的班會活動，讓學生樹立安全意識。同時，發揮學生會聯系學生、服務學生的作用，對同學關心的安全問題進行調查了解，并及時上報和反饋，讓大學新生感受到學校保障安全的措施，并主動加入到維護校園安全穩定的行列中來。對于師生關系等方面的安全，要發揮班主任的作用，引導學生正確認識大學的師生關系和同學關系特點，對存在的矛盾和沖突要主動尋求正確的化解途徑，如果不能處理要及時尋求老師的幫助。

（三）社交需要

大學新生離開了高中熟悉的朋友圈，在大學要逐漸建立起新的生活圈，渴望獲得良好的人際關系、友誼以及團隊認同。要滿足大學新生的社交需要，就要我們的輔導員、班主任主動走進課堂、宿舍、學生組織等大學生人際交往的場所，及時發現在社交方面需要指導的同學并進行指導，引導其樹立正確的社交觀念和交友觀念，并提供社交知識的指導。

在入學教育中，要融入如何樹立正確的社交觀念和交友觀念，以及正確的社交知識和社交禮儀教育，讓大學新生能夠建立起平等健康的師生關系和同學關系，并通過良好的社交禮儀，建立起健康的朋友圈，并相互影響，相互促進。對于存在社交困難的同學也要建立信息庫，并定期進行指導，以幫助其獲得歸屬感和社交的需要。同時，針對大學生容易與父母的溝通不夠順暢的情況，可利用主題班會進行感恩教育，引導其對父母的養育懂得感恩，并增進學生對父輩的了解，進而促進其與父母的溝通，營造良好的家庭關系，滿足其歸屬與愛的需要。

（四）尊重需要

大學新生的尊重需要主要體現在他們渴望獲得尊重、信任，以及別人的肯定和高度評價。具體包括在學業上獲得老師的認可，在各種活動和比賽中獲得一定的成績，在同學中得到大家的信任和肯定，在校的表現也希望得到家人的支持和肯定。

在入學教育中，要利用專題教育，引導學生樹立尊重的雙向性的觀念，讓其在日常生活學習中不再以自我為中心，懂得換位思考，尊重他人，這樣才能贏得他人對自己的尊重。同時，要引導學生遵守校紀校規，讓學生懂得，按照要求參加正常的教育教學活動既是對自己學業的尊重，也是對任課教師的基本尊重。這樣更能夠讓學生懂得校紀校規并不簡單是獎勵和懲罰，而是為了幫助自己順利完成大學學業，成長為更優秀的人的一種期望和規范，進而增強組織紀律性，遵守教學秩序。在日常的教育管理中要充分尊重學生的話語權和合理訴求，可以讓他們在一定范圍內展現自我的能力，比如學生活動的獎項設置中，可以考慮一定的努力和貢獻來單設一些鼓勵性的獎項，在一些教育管理措施中，在傾聽學生意見的基礎上再采取相應的措施。

（五）自我實現的需要

當大學新生在生理、安全、社交和尊重的需要得到滿足之后，他們便會追求更高層次的需要——自我實現的需要。這時，他們比較關注榮譽和成就，希望通過自己的能力來完成一定的任務并取得相應的成績，達到預設目標。這就要求我們的高校教師要適時地激發大學生的成就動機，引導其根據實際情況來確立目標，并通過榜樣的作用來激勵大學新生進行自我完善和自我成長。

入學教育中，應該通過新老生交流、優秀學生事跡報告等方式，讓榜樣的示范作用激勵大學新生樹立遠大的目標，激發其成就動機，并朝著更高的目標奮斗。對有一定特長的同學，可以適當為其提供專業的指導，幫助其在擅長的領域能夠進一步地提升和發展，達到自我實現。對于專業學習方面，盡可能地為學生提供發展和展示的平臺，比如專業教師指導完成作品參加相應的比賽，或者結合專業展開合理的專業實踐等，最大限度地為學生提供自我實現的機會。

大學新生的入學教育是一個長期而持續的過程，通過對大學新生需要的分析提出入學教育策略，將解決大學生的實際問題與解決其思想問題結合起來，可以提高入學教育工作的針對性和實效性，幫助大學新生順利過渡，平穩起航。

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作者簡介：唐巧玲，四川美術學院影視動畫學院思想政治輔導員，團總支書記。