優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提升小學(xué)古詩(shī)教學(xué)效果

張玲玲

摘要：教學(xué)改革的深化實(shí)施背景下，加強(qiáng)小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)的改革，成為語文教學(xué)發(fā)展重要的任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生文化素養(yǎng)。本文主要就小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀加以闡述，然后就教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化提高教學(xué)效率進(jìn)行探究，通過此次對(duì)古詩(shī)教學(xué)的研究分析，希冀能有助于實(shí)際教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)效果

古詩(shī)是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。新課改的實(shí)施下對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)也提出了更高的要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以及將教學(xué)的環(huán)境積極優(yōu)化，這是提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

一、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀及要點(diǎn)分析

（一）古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀能夠看到，其中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

其一，古詩(shī)教學(xué)單一化的問題。小學(xué)階段古詩(shī)教學(xué)中，教學(xué)方式的單一化是比較突出的，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采取多樣化教學(xué)方式。教學(xué)方法選擇和教學(xué)成果有著直接影響，尤其是在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，只有采取科學(xué)教學(xué)方式方法，才能促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量[1]。但是從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式比較單一化，沒有將學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性充分的體現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極主動(dòng)性還沒有充分激發(fā)，這就必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的效果。

其二，教學(xué)目標(biāo)不明確。從小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)不明確的問題還比較突出。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，小學(xué)語文的古詩(shī)教學(xué)中沒有明確目標(biāo)，以及教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)等，只注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)默寫以及背誦，但是沒有讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵進(jìn)行了解，沒有將古詩(shī)的審美效果在課堂中呈現(xiàn)[2]。由于教學(xué)目標(biāo)的不科學(xué)以及不明確，這就必然會(huì)造成古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量低的現(xiàn)象。

（二）古詩(shī)教學(xué)要點(diǎn)

小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中的古詩(shī)教學(xué)是比較重要的，要充分注重要點(diǎn)的把握，從多個(gè)教學(xué)出發(fā)，注重教學(xué)方式的多樣化實(shí)施，和新課標(biāo)的要求相契合。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，只有充分注重方法的多樣化，豐富古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新以及多樣化的運(yùn)用，要借助新技術(shù)，將多媒體在古詩(shī)教學(xué)課堂中加以鮮明的呈現(xiàn)出來，將古詩(shī)的意境美鮮明的呈現(xiàn)，充分重視教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

另外，語文教學(xué)中在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)方面要充分注重教學(xué)目標(biāo)的合理確定，這是促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)[3]。教師在古詩(shī)教學(xué)前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)的要求，制定合理化的目標(biāo)，將古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)有序的開展。備課環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的，準(zhǔn)確的把握好教學(xué)的目標(biāo)，要能對(duì)古詩(shī)深入的解讀，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提高小學(xué)古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，尤其是面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革的發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)就要注重創(chuàng)新發(fā)展，可從以下幾個(gè)層面進(jìn)行參考：

第一，多媒體應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，為能提高古詩(shī)教學(xué)的整體質(zhì)量，就要采取多媒體技術(shù)，這是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要舉措。小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。古詩(shī)的結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容也比較抽象，有著比較深的含義，這對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)就存在著很大難度。而運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將多媒體餓技術(shù)應(yīng)用作用充分的發(fā)揮，這對(duì)提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量就能發(fā)揮積極促進(jìn)作用[4]。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生理解以及想象，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的畫面，這對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)文就有著很大幫助。

例如：小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，在古詩(shī)閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師可通過讓學(xué)生自我鑒賞的方式，對(duì)學(xué)生古詩(shī)朗讀訓(xùn)練，將《天凈沙·秋思》古詩(shī)作為學(xué)生鑒賞朗讀的對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)游子的惆悵心情進(jìn)行理解。老師可通過錄音示范，讓學(xué)生反復(fù)聽取錄音，學(xué)生在聽錄音的過程中，對(duì)枯藤以及小橋等畫面比較熟悉，容易形成畫面感，通過情感的渲染，形成悲涼的氣氛[5]。教師在多媒體的應(yīng)用下，將古詩(shī)當(dāng)中的景象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感理解，然后進(jìn)行朗讀。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

第二，誦讀環(huán)境的營(yíng)造優(yōu)化。小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，需要多種措施綜合應(yīng)用，要注重為學(xué)生創(chuàng)造誦讀環(huán)境，對(duì)學(xué)生古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。古詩(shī)的誦讀教學(xué)是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。通過古詩(shī)的誦讀就能讓學(xué)生從中理解古詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的詞匯組成規(guī)律的動(dòng)感有更深的感受。古詩(shī)當(dāng)中所潛藏的思想感情是豐富的，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)古詩(shī)進(jìn)行誦讀，就能為學(xué)生提供廣闊的空間，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的吟詠以及朗誦和歌唱等形式的運(yùn)用，表達(dá)古詩(shī)當(dāng)中的意境，提高學(xué)生的古詩(shī)文的素養(yǎng)。教師在古詩(shī)的教學(xué)當(dāng)中，要注重主導(dǎo)作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生理解古詩(shī)。師生之間需要形成默契的合作關(guān)系，及時(shí)的為學(xué)生提供幫助。注重明確任務(wù)情境，注重遷移擴(kuò)展等，這些都是提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，提高古詩(shī)的教學(xué)質(zhì)量水平，就要充分注重教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，從多角度進(jìn)行考慮，提高古詩(shī)教學(xué)的整體質(zhì)量。通過從以上的古詩(shī)教學(xué)的研究分析基礎(chǔ)上，希望能為實(shí)際教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化起到一定啟示作用，為古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量水平的提高打下理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]袁曉莉. 雙線并行，凸顯古詩(shī)教學(xué)實(shí)與美[J]. 語文建設(shè). 2017（13）