淺析賞識教育在幼兒教育中的作用

王雪花

摘要：對幼兒要堅持正面教育，不要把幼兒當作出氣筒，動輒就批評，甚至諷刺、挖苦，更不能對幼兒進行體罰和變相體罰。賞識教育是一種心態教育，其外在表現為對人、對事的積極態度。賞識教育操作方法似無似有，是指從大量的實踐活動中可以總結出規定性方法，讓教育者結合自己的教學情況，加以發揮和靈活運用。

關鍵詞：幼兒教育；賞識；關愛

一、尊重幼兒，堅持正面教育，多表揚、常鼓勵

在孩子面前，教師的面部應該是一輪太陽，一輪月亮；教師的眼睛，應該是閃爍的星星，充滿歡樂，充滿活力，時時給幼兒以鼓勵和力量。教師要善于發現幼兒的閃光點，及時給予表揚、鼓勵。這種表揚、鼓勵不僅要在個別接觸中進行，還要經常在全面范圍內進行，甚至可以在全園小朋友面前進行。教師的表揚、鼓勵，是幼兒更好行為繼續的催化劑，是教師架向幼兒心扉的橋梁。我們還要經常在班內播放富有童心童趣的優美歌曲，播放一些適合幼兒的心理特征的配樂詩、配樂童話、配樂故事，陶治幼兒的情操。

二、在教學活動中有意識地培養

在教學性活動中，對幼兒進行求知感的培養并訓練他們的移情能力。引導他們觀察周圍的事物并提出疑問，愿意帶著問題去尋找答案，體驗樂趣！還可以通過唱歌、畫畫等多種方式表達對美的事物的感受。如有一次的美工課，我讓孩子們畫一幅自己最得意感覺最美的畫。等收到畫的時候我看到大多數孩子都畫的什么花呀樹的。咦？我突然發現我們班的冰心畫的和別人的不一樣，她畫了一座漂亮的樓，樓前站著一個人，我問她為什么畫這些的時候，她告訴我：“我畫的是我們的幼兒園，而幼兒園門口站著園長老師。她在迎接我們每個小朋友來幼兒園。”我滿意地點點頭并且表揚了她，孩子把幼兒園當成了最美的地方，把老師當成了可親的人，這是孩子們的心聲。賞識教育，促進孩子的認知、語言、品行、體質等諸多素質都得到了整體和諧地發展。

三、賞識幼兒的行為結果，以強化幼兒的行為

這個世界上有人成功，有人失敗，其中重要的因素是：“堅持，再堅持，過極關”，對幼兒來說，從小培養他能堅持的品性，是至關重要的。當幼兒潛意識已經具備了“堅持，再堅持”這一能量，他的一生必然是輝煌的，做教育者就等于給幼兒一個戰勝一切困難的法寶。一個好的行為習慣的養成，是無數次強化的結果，比如日常的一些行為習慣、喝水、洗臉等，對大人來說，很容易完成，對于幼兒來說就不同了，他的做事原則是好玩，一件事他覺得不好玩就不肯再做了，這時候，我想出一個好辦法，讓幼兒堅持下去，讓行為成為習慣。喝水時，有一小朋友總是接得滿滿的，喝不完就倒掉了。我對他說，以后喝多少接多少，老師相信你是個好孩子，不會再浪費水了，你幫老師觀察看看誰不浪費水老師就獎勵你們小紅花，老師也注意不浪費水。結果這一小朋友情緒高漲，既認識到自己的錯誤，又能幫助別人，從那以后我再也沒有發現浪費水的現象發生。

四、賞識孩子行為過程，激發幼兒學習興趣和動機

有一首詩很有哲理，“手把青秧插滿天，低頭便見水中田。”想想幼兒是怎樣學會說話的，如果要喝水，一開始只會講一個“水”字，如果硬逼著他立即學會說：“媽媽請給我喝一杯水”，只會讓幼兒把學說話當成一件苦事，情感上的閘門就會關上，就會不想學。而現實情況是當幼兒說出一個“水”字時，教育者就小題大做，無限夸張，幼兒就愛說、想說，其結果是越說越多，自然而然地就會說話了。

從學說話的過程看，最重要的是樂學，樂學必然會學。每個孩子的潛能是無限的，關鍵是打開他興趣閘門。例如，班里一個小朋友，剛開始學寫數字時，幼兒都拿不好筆，寫的字歪歪扭扭，一節課下來只寫了幾個字，但我仍關切地說：“你寫得真棒，雖然寫得少，但你用心寫了，老師給你壹佰分。”從那以后，在我不斷的鼓勵下，這位小朋友的學習興趣突飛猛進，每次題做得又對又快，字寫得特別整齊。賞識幼兒的學習過程，激勵幼兒的學習興趣，調動幼兒的學習積極性，讓幼兒覺得目己能寫對，找到我能行的感覺。

五、創造環境，以指明孩子發展方向

創造了好的環境，就像種莊稼有了好土壤，基礎是打好了，但茁壯成長還需要其他條件，例如：陽光、空氣、水等。那么怎樣給幼兒輸送全面營養呢？賞識幼兒，正向激勵幼兒怎樣去做，指明幼兒的發展方向會使幼兒健康發展。而反向刺激或指責幼兒只能導致孩子悲觀、沒有自信，影響孩子未來發展。中國家長總是認為不能表揚孩子，一表揚就會翹尾巴，對孩子優點視而不見，而孩子稍有偏差就立即訓斥。其實賞識孩子的優點，會激勵孩子良好品行的形成，從而使幼兒吸收豐富的營養，良性發展。

六、適當提醒，增強幼兒心理體驗，糾正幼兒不良行為

孩子意志本身就脆弱，需要積累成功，樹立信心，成功體驗的積累形成了自信的心理狀態。反之，失敗體驗的積累，形成了自卑的心理狀態，作為教育者應幫助孩子發現閃光點，超越自卑。鼓勵和贊揚要合理，賞識要發自內心，生命像棵大樹，不可能每個枝丫都一樣，有的樹枝長、有的樹枝短，我們要以接納的態度對待幼兒，千萬不要因為一些不良行為否定一個幼兒。例如，上課做小動作不能刻意去強化它，強化結果不但習慣改不掉，反而把幼兒當好孩子的感覺破壞了。你可以拍拍他的肩膀，做一些暗示來提醒他，不是不說缺點，缺點要少說，點到為止。要多說優點，少說缺點，在他不做小動作時，講些鼓勵話往往收到好的效果，可以強化幼兒的良好行為。