挖掘生活素材提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力策略探究

曹志芳

摘要：教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文的局面，成為了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一大“瓶頸”，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，如何盡快提高小學(xué)生的寫作能力，自然就成為了語(yǔ)文教師的一大創(chuàng)新課題。本文中，筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，立足于從生活實(shí)際中尋找素材策略探究，就提高小學(xué)生寫作技能談幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：生活素材；農(nóng)村小學(xué)生；寫作能力；策略探究

相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校而言，由于農(nóng)村小學(xué)客觀存在教育基礎(chǔ)薄弱、教育設(shè)備落后、普通話教學(xué)較差的客觀因素，再加之由于缺乏正規(guī)的學(xué)前教育，這幾大因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生寫作能力普遍偏低，這種現(xiàn)狀使得農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)工作中最為棘手的問題。如何盡快提高小學(xué)生的寫作能力，成為廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的一大難題。我在多年從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作過程中，通過積極嘗試多種方法去提高學(xué)生的寫作能力，并在嘗試過程中逐漸摸索出點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能有效調(diào)動(dòng)其積極性。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間總是存在著可見的，有時(shí)是隱形的種類繁多的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也就是人們平常所說的“明里挑戰(zhàn)、暗中較勁”。但最終的結(jié)果表現(xiàn)為：在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，他們通過強(qiáng)烈的好勝心來(lái)體驗(yàn)到了成功的樂趣。因此，我們?cè)趯懽鬟^程中創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引發(fā)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，可以說是提高小學(xué)生寫作興趣的有效途徑。例如我在每個(gè)學(xué)期都要組織開展班級(jí)作文比賽，每次評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各幾篇在校園廣播站中大勢(shì)宣傳，并予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且還要給他們冠個(gè)頭銜，美其名曰“小作家”，同時(shí)還把獲獎(jiǎng)作品貼在學(xué)校“報(bào)刊欄”中展出，供全校學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)極具轟動(dòng)效應(yīng)，更是學(xué)生們所喜聞樂見的，可以想象那競(jìng)爭(zhēng)是多么激烈啊！這樣學(xué)生寫作興趣就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激作用。

二、貼近日常生活來(lái)培養(yǎng)興趣

俗話說得好：“生活體驗(yàn)是最有效教學(xué)方式”。在新課標(biāo)中要求“學(xué)生把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)”，這就要求教師不能搞奉命練筆，書上要求寫什么就寫什么，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際把寫作內(nèi)容放開，寫一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事物。其實(shí)我們明白小學(xué)生的形象思維比抽象思維要強(qiáng)，很多農(nóng)村小學(xué)生不想寫作文，其主要原因是他們認(rèn)為沒有寫作素材，他們覺得如今生活太平凡了，周圍的環(huán)境也很普通，寫活動(dòng)由于受條件的限制也沒有參加過什么活動(dòng)，寫建筑物也沒有什么有特色的建筑物可寫，更談不上什么“開心的事、有意義的活動(dòng)…”。因此，教師可嘗試把生活中隨處可見，但又能給人以一定啟迪的人或事帶進(jìn)課堂，小學(xué)生看到或聽到這些直觀形象的事物，并加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生們自然有了寫作興趣，漸漸地就能學(xué)會(huì)從日常生活中尋找材料進(jìn)行寫作。

三、強(qiáng)調(diào)刻意求新相機(jī)引導(dǎo)

興趣產(chǎn)生于覺得“新鮮和神秘”。一般說來(lái)，寫作的確是令學(xué)生比較頭疼的事，如果我們來(lái)變換一下傳統(tǒng)的形式，以“新鮮和神秘“的面貌出現(xiàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如為充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，我在班級(jí)開辦了“班報(bào)”，實(shí)質(zhì)上就是發(fā)動(dòng)學(xué)生們自發(fā)地辦一些手抄報(bào)，幾個(gè)同學(xué)一組把自己的寫的小作文配以圖畫，并加以合理安排，就形成一份份小報(bào)紙，然后轉(zhuǎn)發(fā)給全班同學(xué)閱讀。看到自己的勞動(dòng)成果能夠被別人所欣賞，同學(xué)們都感到很高興，興趣油然而生。當(dāng)然，在活動(dòng)過程中教師一定要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，給予他們熱情的幫助和必要的指導(dǎo)，如怎樣排版、怎樣配畫，如何使內(nèi)容更加豐富，哪些是同學(xué)們所喜聞樂見等等，逐步引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們把“班報(bào)”辦的豐富多彩，以此來(lái)鍛煉他們的寫作能力。

四、借助積累素材拓寬視野

農(nóng)村小學(xué)生在寫作中遇到的最大難題就是“無(wú)話可說”，一篇作文只寫三兩行的學(xué)生大有人在。俗話說“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么，任何才能做出“有米之炊”呢？那就是“走向生活”。生活是創(chuàng)造的源泉，只要讓他們走出校門與家門，走向大自然，用心的觀察，用心體驗(yàn)，就會(huì)有所收獲，有所感悟。這就要求教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，如組織學(xué)生春季野外踏青、夏季大洋河邊沿岸采花、秋季果園摘果、冬季田野玩雪等等，或是組織集體游戲、集體勞動(dòng)，以豐富他們的生活積累，另外要多看電視、聽廣播，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，豐富寫作素材。

有了寫作素材，怎樣才能通過布局謀篇、遣詞用句把文章寫好呢？這就需要有好的詞句加以修飾，因此要求學(xué)生多讀書、多看報(bào)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)美素材，把好的詞句記下來(lái)，還要在平時(shí)語(yǔ)文課中要求背誦的課文背會(huì)，不要求背誦而又精彩語(yǔ)段摘抄下來(lái)，以便在寫作中加以應(yīng)用。另外，我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，由于低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，再加上字句積累有限，因此可以采用畫畫的形式來(lái)代替，并且可以看圖說話，這樣的形式學(xué)生也非常喜歡，也是一種寫作鍛煉方式；中高年級(jí)的學(xué)生可以記日記了，把每天的所得所見記錄下來(lái)，把自己的真情實(shí)感記下來(lái)，這樣既為學(xué)生積累下豐富的寫作素材又可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)教師要定時(shí)檢查加以指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)做到持之以恒。

五、通過加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求是：“小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生寫作要做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)、有一定的條理、語(yǔ)句通順、書寫工整、注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。因此，要想達(dá)到這一要求，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力方面的語(yǔ)感訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，提高口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，上課期間可以安排若干位同學(xué)自由訴說心中想說的話，對(duì)于平時(shí)發(fā)言少、膽子小的同學(xué)要加以鼓勵(lì)，其它同學(xué)發(fā)表自己的看法評(píng)價(jià)他人的正誤、優(yōu)劣，平時(shí)多聽廣播，在校講普通話，只有平時(shí)多講普通話才能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、整潔無(wú)錯(cuò)別字，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

綜上所述，只要采用科學(xué)的教法，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平輕而易舉，但是我們強(qiáng)化生活素材挖絕同時(shí)，切不可給學(xué)生強(qiáng)加更多的“清規(guī)戒律”，讓學(xué)生的想象能力徹底放飛，能夠自尊自信的放開手腳練筆，寫出自己的真情實(shí)感。另外，教師在批改講評(píng)中也應(yīng)掌握這個(gè)尺度，對(duì)學(xué)生的作文充分認(rèn)定，高度的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，把切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平的行動(dòng)落到實(shí)處。