基于數據分析的社會中考精細化復習

黃學雷

學會運用數據，發現教學中的數據無處不在。挖掘數據，分析數據，對數據進行精細化的分析，發現問題，解決問題，讓數據為教學服務，從而提高初三社會學科中考復習的有效性。某校社會九年級備課組在九年級復習中從數據出發，有效進行中考復習。

一、基于數據分析，選好復習的起點

復習的起點至關重要。起點過低、過高都會影響復習的效果。為了正確應對2016中考，該備課組主要做好以下三個研究：研究考試說明、研究中考試題、研究復習導引。在2015學年開學之前，備課組首先根據中考說明，結合近三年中考試卷，特別是對2015中考試卷做一份雙向細目表，用數據來分析解讀考綱和中考試題。該備課組將雙向細目表中的考點回歸教材發現：近三年中考九年級社會思品在整個試卷構成中的比重都是相當大的，2015年將近40%。

辨明方向之后，經組內研討，他們確定了2016中考第一輪復習策略，做到三個緊扣：緊扣課標和考綱，根據考試要求上好每一節復習課；緊扣《復習導引》，以此為藍本，狠抓基礎知識的復習和基本技能的訓練；緊扣中考失分點，編制小練習，減輕學生負擔提高復習效率。

二、基于校測數據，開展個性化復習分析

在2015第二學期，學校組織了幾次模擬檢測，每次測后他們都對學生的成績、失分原因及試題變化及時進行數據分析。下面是該校某班級一次模擬檢測中一道主觀題學生的得分情況。

根據學生答題情況，該班學生失分主要表現在3個方面：

（1）品質性失分（審題粗心，表達不周），（2）知識性失分（概念知識等遺忘），（3）能力性失分（思維分析能力缺陷）。針對不同失分原因，他們采取不同的措施進行專題突破：對于品質性失分，要求學生端正態度，認真審題。要求學生在平時練習和各次模擬考時，重視題目中的每個信息點，養成邊讀邊畫的習慣，在讀題時，用筆畫出關鍵詞；對于知識性失分，則是大道至簡，就是要求重復加強記憶，該背背該記記；對于能力性失分，強化訓練，重視思維過程，反思歸納要點。

三、基于縣測數據，開展個性化復習輔導

分析縣適應性檢測的數據，該校發現有一批學生屬于邊緣生，他們就堅持“抓A率，提B率，降E率——一個都不能少，一切靠課堂”的理念，高度重視學科優秀生和潛能生的培養。

在學科優秀生培養方面：1.人盯重點。根據前面兩次模考的成績和縣里的成績，精準分析重點學生哪個模塊是薄弱的，進行針對性的訓練。2.題盯常錯。挑選一些重要的題型和學生經常出錯的題目，做到教師選精選準，學生精煉精做。3.練盯反思。要求學生重點進行考后反思，把對做錯的題目，反饋到知識點上，回歸課本上。師生共同反思，針對軟肋有的放矢，強化落實講求實效。在最后階段，他們對學生強調：做錯的題要反饋到知識點上；養成答題慢開始、早入境、穩結束的習慣；遇到新材料千萬不要慌，要學會透過現象認識本質，切記“題在書外，理在書中”。

在高度重視學科優秀生的同時，不放棄后20%學生。1.多些人文關懷。對后20%學生，做到課堂多關注，課后多交流，對后進生多一些人文關懷，不讓孩子產生在最后階段被拋棄的感覺；2.降低練習難度。在最后復習階段，要求這些孩子主要讀讀背背最重要的知識點，練習時主要基礎題，多做歷年中考真題，提振這部分孩子的應考信心，盡量培養興趣。經過努力，學校中考成績取得了巨大的進步。

在大數據的時代，讓數據說話，為學生學習提供精確的指導，既能從繁重的重復勞動中解脫出來，又能實現高效減負。當然，如何做到更好地讓數據服務教學還要逐步探索，還需要進一步完善。

參考文獻：

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