試論小學(xué)英語情景教學(xué)

劉云冉

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主，通過創(chuàng)設(shè)情景，能使抽象內(nèi)容“有聲有色、聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式讓學(xué)生樂學(xué)英語，真正成為英語學(xué)習(xí)的小主人。

關(guān)鍵詞：情景；樂趣表演；多媒體；音樂；游戲

小學(xué)生的年齡大約在6～12歲，其特點(diǎn)是活潑好動、模仿力，記憶力好、聽覺靈敏。具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但是他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，始終離不開教師的指引。英語課堂必須適應(yīng)兒童的這些特點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則，要千方百計地創(chuàng)設(shè)語言情景。使學(xué)生置身于一定語言情景之中。生動活潑地進(jìn)行各項(xiàng)語言的學(xué)習(xí)。同時各位英語教師不難發(fā)現(xiàn)，英語與漢語之間的矛盾。平時學(xué)生所聽、所讀、所寫的全是漢語，只有在英語課堂上學(xué)生們接觸的才是英語。這就更加要求我們廣大教師必須在英語課上用英語組織教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，因?yàn)樾W(xué)生的興趣以直接興趣為主，在英語課堂上堅持采用“情景教學(xué)法”使學(xué)生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動的接受到主動的學(xué)習(xí)，這樣能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、認(rèn)真利用教材中的內(nèi)容挖掘情景

小學(xué)英語教材的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)說、唱、玩、演。在唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材各個單元的內(nèi)容都和實(shí)際生活密切相連。如：身體、顏色、食品、學(xué)校、朋友、家庭成員、季節(jié)、月份等。教材本身這些內(nèi)容就蘊(yùn)含著大量的情景因素。只要認(rèn)真分析鉆研教材就可為教學(xué)情境服務(wù)。就能為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)充滿情趣。如：在教授動物類單詞monkey時，可以利用玩具猴子跟大家打招呼“Hi！Im monkey！，Im monkey！接著問學(xué)生“Whats your namel”教師通過反復(fù)地回答Monkey！ Monkey！強(qiáng)化Monkey的發(fā)音。隨后，教師請學(xué)生來實(shí)踐，教師創(chuàng)設(shè)這樣生活化的情景，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時又能夠使學(xué)生運(yùn)用語言交流得心應(yīng)手，而不是將知識抽離出來干癟的教。這樣久而久之，學(xué)生的語言交流能力就會大大提高。

二、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

人的動作和表情是無聲的語言，能對教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充，利用角色扮演能使學(xué)生身臨其境，教師可根據(jù)對話內(nèi)容讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會話表演。為了表演生動、活潑，還可以自制小道具，還可以利用講臺做舞臺，讓學(xué)生表演。如：在教The rabbit is jumping.Thefish is swimming，The bird isflying.The tiger is running，可讓學(xué)生戴上兔子、魚、鳥、老虎的頭飾到講臺前面來表演。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識。學(xué)得意猶未盡，樂此不疲。它是一種積極有效的教學(xué)方法，從角色交際逐步向自然交際發(fā)展。為達(dá)交際的目地，學(xué)生可以利用無聲的語言表達(dá)思想，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的技能，學(xué)生從中充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教學(xué)方式不能是只憑借教師的一張嘴，一本書和一只粉筆。而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用的基本理念。”要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，多媒體的運(yùn)用改變了教師的的教學(xué)方式，同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更為重要的是它能夠創(chuàng)造生動的教學(xué)情境。對于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果具有不可替代的作用。它可對文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息進(jìn)行廣泛處理。

四、利用音樂烘托情境

喜歡有節(jié)奏感的聲音，也喜歡多數(shù)兒歌中鏗鏘有力的韻腳。音樂已被小學(xué)英語課堂教學(xué)廣泛使用，如：在導(dǎo)入新課時，把音樂稍加編排就可以巧妙地將學(xué)生的注意力引入課堂，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生上課的積極性也就高了。人教版小學(xué)英語教材中穿插了很多旋律優(yōu)美的歌曲。教師在設(shè)計課堂活動時可以把兒童英語歌曲重新編排。將所學(xué)單詞放到歌曲中，這樣能渲染良好的課堂氣氛。音樂的魅力加上兒童獨(dú)特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教授音樂的魅力結(jié)合起來，學(xué)生能輕輕松松快速地記住單詞。

五、利用游戲激發(fā)情境

英語課的內(nèi)容有些比較抽象，小學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥無味。教師如果能夠做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂學(xué)習(xí)生動有趣。不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且可以在游戲的過程中鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)輝。要讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。比如：在練紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色的表達(dá)時，可用這五種顏色的彩色紙做五項(xiàng)可以戴在手指上的小帽子，教師把手背在身后或用物品遮擋，然后任選一種顏色的小帽子戴在手上，讓學(xué)生猜。這樣做能加深學(xué)生對單詞的記憶。又如：在學(xué)習(xí)sprin，g summer fallwinter時，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫表示單詞的意思。如：樹葉變綠表示spring，樹葉變得茂盛表示summer，樹葉變黃表示fall，樹葉全部落下表示winter。在教學(xué)蔬菜時，學(xué)生根據(jù)教師的指令畫出黃瓜、胡蘿h、土豆、西紅柿?xí)r，還讓他們根據(jù)指令給這些蔬菜涂上相應(yīng)的顏色。通過這一系列活動，溫故而知新，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)闊o論是哪一類學(xué)生，即使是一個不愛學(xué)習(xí)或被視為“智能低下”的學(xué)生，在游戲中也會表現(xiàn)的十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己最大的努力盡情去玩兒。要問他們的熱情從哪里來，回答便是“興趣”。

語言學(xué)家科魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會使用自己學(xué)到的語言材料。”因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用“情景教學(xué)”擴(kuò)展教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，做到寓教于樂，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。