小學語文作文教學策略略談

李紅霞

摘要：葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”寫作是通過語言文字來交流和表達的一種方式，通過寫作可以認識世界、認識自我。寫作能力是語文素養的綜合體現，貫穿于整個學生生涯。同時，寫作問題也一直困擾著學生。作為寫作的基礎階段，在小學教學中，就應該重視寫作教學。

關鍵詞：小學語文；作文教學

結合筆者教學實際，談幾點想法：

一、激發學生的寫作興趣

心理學研究表明，小學生一切活動都以興趣為前提的，他們是有主動性的，強迫只會引發學生的逆反心理。根據這一特點，首先要讓學生有寫作的興趣，敢于寫作，樹立寫作方面的信心。筆者主要通過以下方法來培養學生的寫作興趣：①開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機。小學生年齡小，生活閱歷少，心中有所想法又難以表達，這樣就會對寫作毫無興趣。愛玩是小孩的天性，要讓學生在玩中學會寫作，把寫作變成一種輕松快樂的事情，就要多開展一些有趣的活動。例如：筆者會帶領孩子們一起玩“拔河比賽”“跳繩比賽”“演講比賽”等，通過豐富學生的經歷，這些事情學生們都可以在日記、作文中寫，這樣學生們就會有把這件有意義的事情記錄下來的想法。②通過分組，鼓勵學生積極辦理各種報刊。學生們可以選擇一個方向做自己的欄目，例如：“小詩社”“快樂作文”等。這樣，一方面激發了學生們積累的興趣，另一方面也可以通過互相比較，激發學生們興趣。

二、堅持寫心情日記

日記，即記錄每天發生的事情。小學生一開始寫日記，教師的引導非常重要。筆者曾接手過一個班級，這個班級由于多次調換老師，學生的語文基礎很差，而且學生的叛逆心理很強，學生似乎對教師會有一種莫名的敵意。剛帶這個班的時候，有別的班的教師囑咐筆者，這個班可是很難管理的。由于筆者是班主任，同時也是語文老師。因此首先做的事情是，先打破學生們對老師一貫的錯誤認識，拉近自己與學生們之間的距離。安排學生每天晚上都要寫日記，剛開始，學生們中好多都是從其他書上抄來的，很明顯這是之前養成的一種不良風氣。為了糾正他們的這種不良習慣，筆者并未規定日記字數的長短，學生哪怕是寫一句話也是說的自己的心理話。筆者告訴學生可以把今天發生的，好的、壞的、自己想說的話都可以寫在日記中；筆者自己也準備了一個日記本，和學生們一起寫，一起分享。慢慢地，學生們改變了那種對老師的看法，跟老師之間的距離越來越小。這樣，一方面可以抒發自己的感情，另一方面也可以鍛煉自己的文筆。學生們每天堅持寫日記，筆者會認真看，認真批改；同時，筆者的日記也給學生看，慢慢地學生們會根據老師寫的日記來模仿，知道該如何寫日記。

三、引導學生積累知識與經驗

“不積跬步，無以致千里”，只有通過量的積累，才能達到質的飛躍。寫作尤其需要積累，小學生覺得寫作困難一個很重要的原因就是積累的知識、經驗太少。這樣，一方面要通過大量的知識積累，就得加大閱讀量；另一方面，得通過積累一些生活的經驗。在知識積累方面，筆者提倡學生們每人準備一個摘抄本，學生們可以把自己在學習過程中，記錄一些名言名句，一些精彩段落。常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”。每天早上的晨讀時間，讓學生把一些名言警句，詩詞名句，精彩片段朗讀、背誦。文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。所以，大量的閱讀不可少。另外，讓學生們有做好讀書筆記的習慣，因為寫讀書筆記可以提高他們的思維能力和寫作能力。所以學生們在閱讀時養成了摘錄的好習慣，并反復吟誦。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

四、提倡自評、互評，重視講評

作文是學生們辛勤勞動的成果，他們強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價。“文章不厭百回改”。好的文章都是經過多次修改的。在學生們寫完作文之后，不要急著去評價，而應該引導學生自評自改。同時也可以采取分組評論法，學生們互換作文，這樣，一方面可以通過看別人的作文，發現自己與別人的差距，發現別人的優點，及時學習；另一方面也可以在批改別人的作文時，發現自己存在的問題，可以進行反思。通過這個過程，可以集思廣益，取長補短，以此來提高學生的寫作水平。作文教學一般都重視寫作前的指導，而容易忽略寫作完成后的講評。作文講評是對本次習作的分析和評價，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；教師必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

“路漫漫其修遠兮”，寫作教學是一條無盡的路，需要教師不斷去探索，結合學生的具體情況，因材施教。寫作需改變以往學生們的不良習慣，做到言之有物，從真實的生活出發，我認為寫作該是一件展示真性情的事情。總而言之，作文教學中教師要打破學生對寫作的恐懼心理，激發學生的寫作興趣，提高學生聽、說、讀、寫的能力，多積累知識經驗，另外采取多種評價手段。相信孩子們一定會愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。