校企合作機制下的高職藥學專業新型人才培養模式初探

杜煜　姚佳

摘 要：醫藥行業高速發展，高職院校培養新型人才的市場需求逐步擴大。面對市場和藥企需求的雙向發展訴求，藥學專業研討新型人才的培養模式已經成為當務之急。基于此，需要從校企合作的機制中尋找全新的平衡點，解析當下培養藥學專業人才的方法與模式。以期通過調整校企合作機制，加強新型人才培養效果，為藥學領域培養更多的新型人才。

關鍵詞：校企合作 高職 藥學專業 新型人才 培養模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0210-02

1 高職院校藥學專業新型人才特征

1.1 符合市場需求

高職院校培養的藥學專業人才，是否符合了新型人才的特征，首先并非校方單獨評價的結果，而是整體市場環境的反饋信息。假設就業率較高，證明市場反饋效果較為突出，是新型人才全面得到藥企應用的最終結果。假設就業率始終較低，則證明市場接收率不足，是新型人才培養效果不足的顯著特征。那么就市場環境而言，培養學生的綜合素質，加強學生的實踐能力，對接醫藥行業的整體環境，已然是新型人才的重要培養方向。

1.2 契合企業需要

企業需要是藥學專業人才培養的基點，是藥企所設職業崗位在具體職業技能方面的實踐要求。假設新型人才在企業所設崗位中具有良好的職業發展空間，并不一定能夠證明學生的職業素養達到了較高水平，但至少實踐能力與企業崗位缺口形成了互補關系。這種互補關系是由企業發展而決定的，當企業引進新型技術或升級生產力之后，藥企對應用型人才的職務要求也會發生一定的變化。那么藥學專業所設教學內容，勢必需要與企業需求真正對接，方能培養學生適應并契合企業需要的基本要求。故而，高職院校藥學專業新型人才特征當以企業評價為基準，驗證學生的實踐能力。

2 高職藥學專業校企合作機制的構建原則

2.1 縮短從理論到實踐的認知邊界

高職藥學專業在培養新型人才的過程中，必須加強教學體系的對接性，需依據市場反饋信息和藥企發展情況，客觀評價教學內容是否達到了從理論到實踐的優化設計。理論性不足，學生后續職業發展的自學能力有限。實踐度不足，學生在藥企內的職業發展空間有限。因此，需不斷縮短藥學專業學生從理論到實踐的認知邊界，方能加強學生的實踐能力，適應現代藥企的快速發展。

2.2 加強從實踐到經驗的規律總結

雖然從理論到實踐可由校企合作共同完成，但學生的職業經驗卻是在具體的崗位中經過長期歷練，而不斷形成的實踐經驗。能力與經驗是雙向評價指標，是驗證藥學專業新型人才市場接受度的重要衡量條件。高職院校藥學專業，需要與企業深度合作，共創教育資源，將隱匿于藥企生產流程中的重要知識經驗深度發掘，通過編著校本課的方式，令動態化的知識點可遷移至課堂，進而培養學生的藥學實踐經驗認知。因此，完善高職藥學專業校企合作機制，也需要加強學生從實踐能力到實踐經驗的規律總結，不斷成長為現代藥企需要的新型人才。

3 校企合作機制下的高職藥學專業新型人才培養模式解析

3.1 校企合作協同育人培養模式

校企合作機制下，高職藥學專業新型人才培養模式，首先需要搭建校企協同育人的培養模式。這種協同性是共同培養新型藥學專業人才的基礎條件，是整合企業方實踐教學資源的重要方向。可與當地藥企共同制定階段性培養方案，定制企業需求性更強的專業教學維度。諸如，與醫療器材類企業合作，可建立“科源班”，以藥品經營管理類知識為導向，增設醫藥營銷醫療器械方向的相關專業知識點。令學生能夠掌握針對性更強的藥學知識，為日后職業發展鋪墊基礎條件。校企雙方可依據培養方向，在校內共建實訓基地，由雙方共同投入專業設備，共同構建專業課程知識，在合作開發校本課程之后，共同制定階段性培養計劃與教學規劃，合作開發實訓項目內容。在此過程中，需加強專業教師與藥企員工培訓部門的深入聯系，將構建“雙師型”師資力量作為發展基礎，同步完成職業技能鑒定和學生職業能力培養，并為學生安排頂崗實習，在企業方歷練學生的職業能力，并積累藥學專業崗位中的工作經驗。

3.2 校企合作共享共建培養模式

校企合作機制是否能夠健康運行，乃至達到后續更為長遠的發展，重點在于是否能夠真正實現教育資源的互補。校方單獨出資并不足以彌補教育資金上的空位，藥企方單獨出資亦然可能引發投資回報率不足的間接問題。只有校企雙方共同建設合作教育資源，才能令雙方的投資成本降低，才能形成對于藥學專業教學資源的最大限度開發與利用。在引入藥企方投資時，可盡量選取一次性投資方式，令后續專業教學資源購置無后顧之憂。但是采取這種投資模式也并非所有企業都具備相應的實力，而且后續專業設備升級和更新的頻次如果加快，初期投入也可能造成間接性的成本累積。故而，可減輕藥企方負擔，選擇分階段接收藥企方捐贈的實訓設備，以及對于本校藥學專業提供的助學金和獎學金形式。

完善教學設備和資源的建設之后，需進一步組建教學資源共享機制。校方可為藥企方開展全日制員工培訓，以及職業技能鑒定等。企業方可依據自身的發展狀況，將新引進的技術作為新編課程素材，為校方藥學專業提供相應的專業知識補充，可由企業方來校開辦講座，令學生對于藥企發展近況形成更為全面的了解。校企合作之后，最大的共享資源是品學兼優的人才，企業方可以通過發放助學金的形式，與優秀學生簽訂畢業后職業規劃，對企業前期的助學金投入形成理性回報。進而在校企合作共享共建的培養模式之下，令高職藥學專業教育資源得到真正的補充，加大新型人才的培養效果。

3.3 校企合作工學交替培養模式

校企合作對于藥學專業新型人才的培養，需進一步加強工學結合的運行效果。工學交替是指在不定期開展實訓實習的情況下，消解固定實習周期的局限性。以往時期，高職藥學專業雖然也對實訓實習時間做出了嚴密部署，但總體而言并未形成較強的實踐教學效果。學生在并未掌握理論知識，亦或校內實訓操作能力培養不足的情況下，進入了藥企頂崗實習，諸多問題集中顯現。是學生藥學專業知識與藥企實踐技術對接性不足的重要表現，嚴重影響了實訓效果。基于此，應當盡量改變以往時期頂崗實習中固定的時間規劃，當以學生情況和企業需求情況為雙重衡量指標。諸如依據本校藥學專業學生的專業知識掌握程度，安排相應的實習周期。假設學生已經完成了藥學基礎知識的學習，可勝任部分簡單的要求職位任務，可安排學生前往藥企完成頂崗實習。但是如果學生在實習期間出現了諸多認知偏差或操作技能不足的情況，也需要快速調整實習周期，將學生召回學校對部分知識點和操作技能進行補充，而后在前往企業進行實習。例如：藥學專業3個班級，可選擇同一學期開展為時30天的實習，但可以由3個班級交替到藥企方實習，每一周期內學生個人能力不足情況被發現，則返回校方，由其他班級優秀學生彌補空位。進而在加強工學交替時間周期安排后，達到更為良好的新型人才培養效果。

4 結語

綜上所述，在校企合作的機制中，培養新型人才的市場需求逐步擴大。為了加強校企合作育人效果，需采取針對性更強的人才培養模式。通過校企合作協同育人培養模式，校企合作共享共建培養模式，校企合作工學交替培養模式，加強校企雙方的教育資源對接，培養出醫藥市場需求量更大的新型人才，進而提升高職藥學專業的新型人才培養質量和效果。

參考文獻

[1] 花慧，馬舒偉，姜雨辰，等.校企合作模式下高職類中藥學專業問病薦藥技能培養[J].中國中醫藥現代遠程教育，2018，16（16）：34-36.

[2] 楊海峰，黃陳，陳毓，等.高職教育產教深度融合實訓平臺的構建與實踐——以動物藥學專業群校企協同育人平臺為例[J].農業教育研究，2018（2）：18-21.

[3] 楊海峰，盧軍鋒，黃陳，等.產教融合背景下校企文化育人體系構建與實踐——以江蘇農牧科技職業學院動物藥學專業群為例[J].教育現代化，2018，5（24）：224-225，236.