知識經濟背景下如何加速發展高校的科學教育

唐玉斌

摘 要：作為建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的知識經濟時代，科學技術知識對社會發展承擔起越來越重要的作用。如何發展高等學校的科學技術教育也就成為意義重大的課題，通過分析當前中國高校科學教育的時代需要，提出一些改進措施。對于提升大學生科學素養具有理論和實踐意義。

關鍵詞：科學教育 知識經濟 科學素養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0132-02

1 知識經濟背景下為什么需要加強科學素質教育

所謂知識經濟，按照經濟合作與發展組織（簡稱經合組織（OECD）的定義，就是指建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。通常是指與農業經濟、工業經濟相對應的一個概念。知識經濟的基礎是人類的知識，特別是科學技術方面的知識，由于信息革命導致知識共享，以高效率產生新知識時代的到來，知識經濟發展越來越迅猛。知識經濟主要是以知識、智力等無形資產的投入起決定作用的經濟，也是以知識決策為導向的經濟，因而，勞動者的知識水平，尤其是科學技術素質和信息素養就顯得尤為重要。根據有關調查，我國公民科學素質水平與發達國家相比還有比較大的差距。勞動適齡人口總體科學素質不高，許多公民對于基本科學知識了解較少，在科學精神、科學思想和科學方法等方面更為欠缺，一些不科學的觀念和行為在落后地區普遍存在，愚昧迷信也較為盛行。公民科學素質水平低下，已成為制約我國經濟發展和社會進步的瓶頸之一。

正是看到了提高國民科學素養的重要性，2006年國務院頒布了關于《全民科學素質行動計劃綱要》，為了落實綱要，國務院2016年又印發了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案》，對我國“十三五”期間國民科學素質實現有效提升作出具有指導意義的部署。可見，國家明確將開展科普、提高公民科學素質建設看成“是堅持走中國特色的自主創新道路，建設創新新型國家的一項基礎性社會工程”。科學教育的目的就是培養學生的科技素質。[1]作為知識傳播和創新的主要陣地的高校，在發展科學技術教育、傳播與普及科學知識負有不可推卸的責任。

改革開放以來，隨著我國基礎教育的普及，全民科學素質在整體上有大幅度的提高。高等教育在進行科學研究，提升國民知識水平和科學文化素質等方面取得了顯著的成效。但是，由于高考的“指揮棒”作用，也導致了應試教育、文理分科、重理輕文、人文教育與自然科學教育割裂等現象比較嚴重。在此背景下，各高校也積極進行教育教學改革，引進一些能夠促進大學生素質提高的課程，如許多高校都有通識課的模塊。知識經濟對知識和創新的嚴重依賴性，決定了提高公民科學素質是一項關乎國家民族命運的浩大工程。當今社會科學技術知識正以前所未有的速度更新，科學教育從自然科學教育拓展到包括科學知識、科學方法以及科學素養三個層次的內容的教育。[2]科學技術不斷發展帶來的既有機遇，也有挑戰。科學教育還有利于個人的全面發展，如生物學教育能夠幫助人們正確認識人體結構及其功能，開展有效的營養攝入和身體鍛煉；物理、化學教育能夠促進觀察能力、實驗能力等。科學教育可以認識科技活動對自然環境、人類社會和人類自身的深刻的影響，尋求解決現代科學技術與社會人文文化的沖突的途徑。提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、實現全面發展具有無法替代的作用。科學教育質量的高低直接決定全體公民的科學素養，加快發展科學教育具有重要的現實意義。

2 當前中國高等教育科學素質教育的不足和對策

對科學教育的重視是中國知識界一個優良傳統。20世紀初，提出的“科教救國”，到現代中國的“科教興國”，都是中國有識之士看到科學技術和教育發展對國家興盛的重要作用。改革開放以來，黨和政府非常重視科學教育，并且取得了顯著的成效。高校的科學教育在普及科學知識，培養科技人才方面發揮重要的作用。但是，我國高等教育在科學素質教育方面也存在明顯不足，具體表現在以下幾方面。

2.1 科學教育課程的結構設置不夠合理

基礎教育偏重于應試教育、文理分科等也引起高校在設置課程時，文科理科涇渭分明，使得文科專業不重視科學主義的教育，而理科專業則不關心人文主義修養，故應注意二者的融合，文科生加強自然科學方面教育，理科生必須選修人文素質方面的課程。大學科學知識的傳授往往局限于某一傳統學科，內部各學科之間交叉不夠，導致各學科間綜合性減弱，這種設置與當前科學研究的跨學科性趨勢相悖。而且科學教育時，不能夠脫離哲學教育，從古希臘至今，科學與哲學一直相互交織在一起的。[3]通過開設科學教育的通識課或公共選修課，增加學生的選擇自由度。大學生都要掌握基本的科學技術知識、科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并且能夠應用它們解決實際問題，參與公共事務，受到科學之美的熏陶。

2.2 科學教育理論脫離實踐比較嚴重

科學教育一定要在傳授科學知識的同時，加強學生動手能力，實驗操作能力的培養。低年級大學生可以通過組建各種科學活動實踐社團，訓練學生的科研文獻搜集整理能力，鍛煉學生的動手動腦能力，培養學生的項目研究的協作能力。到了大學高年級階段，科學教育和科研活動應該根據實際情況瞄準市場化需求，可以根據企業訂單培養人才，根據企業合同開展設計、研發等活動。

2.3 科學教育經費投入不足導致教學資源缺乏

眾所周知，發展高效的科學教育需要足夠的資金投入。而投入不足和資源浪費經常是阻礙我國科學教育發展的重要因素，高校科學教育也不例外。受到功利主義思想的影響，一些遠離應用，無法帶來即時經濟效益的基礎學科直接取得企業經費資助的能力較弱，因此這部分研究和教育的經費主要依靠國家投入。而且國家以前投入的科學資金也注重于一些條件較好“985”“211”高校，其他非重點高校的現代化教學設備及儀器數量不足，學校無法為科學教育的發展提供足夠的資金和物質保障。有鑒于此，政府應該重視非重點高校的科學教育經費投入，或者探索讓非重點高校的師生可以共享重點高校的科研儀器、設備、實驗室，提高其使用效率。

2.4 學生創新能力培養不夠

盡管當前重點大學都有科學教育的課程，但是科學教育大多停留在知識的傳授，不太注重學生創新能力的培養，科學精神首要的就是要創新。雖然本科教育對學生的創新要求不必像研究生的要求那么高，但是培養學生的創新精神和創新意識越早越好。培養大學生的批判性思維和創新能力，對于提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。

總之，加強高校的科學教育，既可以開闊學生的視野，活躍其思路，從而提高對社會的適應能力和創新活力，提高公民科學素質，增強公民獲取和運用科技知識的能力、提升生活品質、實現全面發展。又可以增強國家科學技術創新能力和競爭力，促進經濟和社會的發展。學校的科學教育是完成中華民族偉大復興的必由之路。

參考文獻

[1] 李太平，潘建紅.科學教育論[M].北京：人民出版社，2010：1.

[2] 黃曉潔.社會轉型期我國高校科學教育發展研究[D].濟南：山東大學，2014.

[3] 邁克爾·馬修斯.科學教學——科學史和科學哲學的貢獻[M].劉恩山，譯.北京：外語教學與研究出版社，2017：161.