中專校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究

黃建

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育所承擔(dān)的任務(wù)變得越來越重，為社會(huì)各行各業(yè)提供優(yōu)秀的實(shí)用型人才是中專校的本職工作，但這要求每個(gè)中職學(xué)校都需認(rèn)真做好課堂理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作教學(xué)任務(wù)，保證每一堂課的質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)崗位工作。而在電子電工專業(yè)的教學(xué)之中，絕大部分課程需通過學(xué)生手動(dòng)實(shí)踐完成來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并獲得專業(yè)的電子電工技能，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為未來電子市場(chǎng)所需的專業(yè)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技術(shù)人才。本文基于現(xiàn)有中專校關(guān)于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的常見缺陷原因進(jìn)行初步的分析，并且提出了相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：中專校 電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712；TN0-4；TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0181-02

在職業(yè)學(xué)校中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其重要的組成部分，它在相對(duì)于本科院校中絕大部分的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不同，可以讓學(xué)生在實(shí)際中摸索、探討、學(xué)習(xí)，有效的補(bǔ)足理論和實(shí)踐中留下的空白間隙，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和更加深刻的理解，使之充分地結(jié)合[1]，本文主要針對(duì)于目前中專校中專業(yè)教學(xué)的不足進(jìn)行分析，指出了相應(yīng)的改進(jìn)方法與應(yīng)對(duì)措施。

1 我國中專校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺少先進(jìn)實(shí)訓(xùn)觀念

對(duì)于我國目前的中職教育而言，各個(gè)院校并沒有自成體系或是另成一派，大多數(shù)中職學(xué)校的理論教學(xué)乃至實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是借鑒著其他本科院校的課程并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建的，而由于中專校本身特有的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目的[2]，在實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生工作就業(yè)為前提，以就實(shí)踐訓(xùn)練為核心，使得學(xué)生能夠提早步入社會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境。但絕大部分院校并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只是一味地模仿，不究其根本，拘泥于形式，教師按照標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行課堂指導(dǎo)，欠缺針對(duì)性，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及發(fā)展。一些中專校在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中仍然局促在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并未進(jìn)行過校企連接，從而未達(dá)到更好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，使得實(shí)訓(xùn)體系缺乏科學(xué)性和合理性，這些都是由于教學(xué)觀念固化、落后導(dǎo)致。

1.2 實(shí)訓(xùn)重視度不足

從當(dāng)前階段來看，我國大部分中專校仍然沒有意識(shí)到電子電工課程實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，現(xiàn)任高職院校未能給予實(shí)踐操作足夠的重視，投入力度甚小。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，中職學(xué)校教學(xué)材料內(nèi)容落后，而且各種硬件設(shè)施更新速度緩慢，使得教學(xué)水平的綜合提升受到了嚴(yán)重的阻礙，不能激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)死循環(huán)。第二，中專校的實(shí)踐基地建設(shè)落后，學(xué)校與企業(yè)之間的溝通不充分，導(dǎo)致沒有未學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的、提前的實(shí)踐環(huán)境，并沒有達(dá)到使得學(xué)生提前步入社會(huì)和熟悉日后工作環(huán)境的目的，再加之每個(gè)學(xué)校教師多學(xué)生少的情況[3]，不可能兼顧到每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)落實(shí)在個(gè)體學(xué)生身上效果參差不齊，給整個(gè)教育進(jìn)展帶來了很大的困難。

1.3 職業(yè)院校教師水平待提升

在我國，極大部分的教學(xué)資源都被少數(shù)高等院校所占取，中專校的教師隊(duì)伍一般都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生或是研究生來擔(dān)任，普遍教師的知識(shí)構(gòu)架和任教能力水平還未能達(dá)到其指定的實(shí)訓(xùn)教導(dǎo)水平，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，固化于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，造成了學(xué)生資源的損失，使其電子電工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量受到限制和阻礙。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)教學(xué)

在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該首先學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的教育模式和觀念，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，將現(xiàn)有發(fā)展的科技新技術(shù)運(yùn)用融合到課堂之中，提高學(xué)生的興趣，降低教師的難度。將傳統(tǒng)教學(xué)中的“黑板”“粉筆”“教材”等一系列元素刪去，克服掉學(xué)生在課堂中的乏味枯燥，注意力不集中等問題，合理購買電工實(shí)訓(xùn)搭配軟件，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生以更加標(biāo)準(zhǔn)、直觀的形式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生快速地領(lǐng)悟要領(lǐng)，減少探知時(shí)間，實(shí)時(shí)獲得正確的信息和幫助，讓更多的學(xué)生參與到設(shè)備操作的過程中[4]，體會(huì)實(shí)際操作與理論講解之間的差異性，降低操作失誤率，保障學(xué)生安全，激發(fā)積極性，提高教學(xué)效率。其次要增強(qiáng)校企合作，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能的掌握，最佳的地點(diǎn)當(dāng)然最好是在實(shí)際的工作場(chǎng)合，中專校應(yīng)加強(qiáng)建立同企業(yè)的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取到更多的實(shí)際操作體驗(yàn)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到真實(shí)的實(shí)踐操作，還大大提高了中專校學(xué)生的就業(yè)幾率。

2.2 要善于引導(dǎo)犯錯(cuò)學(xué)生，注意教學(xué)安全

中專校中的學(xué)生普遍缺乏規(guī)則意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)較大差異。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用了先進(jìn)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、操作演示的過程中，盡管教師在課堂中對(duì)紀(jì)律性和安全性予以強(qiáng)調(diào)，部分學(xué)生仍會(huì)不予配合，犯錯(cuò)或者違反具體條例和規(guī)章制度。在這種情況發(fā)生時(shí)，教師不能責(zé)令學(xué)生，禁止其往后的實(shí)訓(xùn)操作或是對(duì)學(xué)大加指責(zé)；教師應(yīng)耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)處，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)思考時(shí)間學(xué)習(xí)的過程以及目的，確保學(xué)生能夠及時(shí)地掌握知識(shí)和導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，更加注意安全操作的必要性，指出其錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致的后果嚴(yán)重性。在每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展之前，應(yīng)進(jìn)行全方位的安全檢查，確保學(xué)生安全地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.3 激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣

興趣四思維擴(kuò)散的源泉。是激發(fā)求知欲的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于電子電工課程的興趣決定著實(shí)訓(xùn)課程的效率，而中專職校的教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣，在進(jìn)行日光燈管的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先介紹一些關(guān)于燈管的拓展知識(shí)，并結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)來向?qū)W生展示其鮮為人知的冷門小知識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，在進(jìn)行電路實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以簡單的進(jìn)行時(shí)代背景介紹，并讓學(xué)生體驗(yàn)通過自己制作完成的機(jī)器播放音樂時(shí)的成就感；也可以電子電工這門課程為基礎(chǔ)[5]，講解一些與課題專業(yè)相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.4 創(chuàng)新考核管理模式

電子電工教師活躍組織學(xué)生參加各類電子工藝競(jìng)賽，或是非常有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作進(jìn)行檢驗(yàn)。在強(qiáng)化其理論知識(shí)的同時(shí)還能懂得如何靈活運(yùn)用各種器械進(jìn)行操作。考核工作應(yīng)該及時(shí)改善和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的考核考試分為理論考試和操作考試，將操作考試成績作為重點(diǎn)考察對(duì)象，操作考試才是檢驗(yàn)學(xué)生電子電工實(shí)踐操作成績效果的直接體現(xiàn)。對(duì)考試后的成績進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，為日后的工作打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在中專校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，將理論知識(shí)與實(shí)踐方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并通過每一次的結(jié)業(yè)實(shí)踐考核進(jìn)行檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，在實(shí)踐的道路上不斷摸索和創(chuàng)新新的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的興趣，提升實(shí)踐課堂的效率，使得每個(gè)學(xué)生能夠在中專校學(xué)到更多有用的實(shí)踐技能，為畢業(yè)后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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