基于職業教育集團化辦學模式的探索與實踐

李耀夏

摘 要：國家對職業教育越發重視，因此，職業教育集團化的現象也越來越多，可要將這種辦學模式在我國順利推行，還需要很多部門協力幫助。本文將基于職業教育集團化辦學模式的探索和實踐進行研究，分析這種模式在探索實踐中會出現的問題，并對此提出相應的建議。

關鍵詞：職業教育集團化 辦學模式 探索與實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0142-02

職業教育對我國的高等教育事業來說是必不可少的一環，職業教育會為社會培養很多有著專業職業知識、技能、素質的專業人才。可依目前我國教育行業的發展來看，我國對職業教育的探索研究仍然只停留在表面上，只有將職業教育集團化的辦學模式實踐于我國現代的職業教育中去，我國的職業教育才能更好更快地發展。

1 基于職業教育集團化辦學模式的探索和實踐出現的問題和難題

1.1 職業教育集團化的辦學模式與國家熱點政策結合較少

就目前我國職業教育集團的發展形式來看，我國職業教育集團化的辦學模式相對比較傳統落后，大多數職業教育集團在對學員進行教學培訓時，仍然比較注重能力技能等方面的知識，忽略了與時代熱點和國家政策相結合。不跟上時代的步伐，不追隨國家的腳步，這樣教出來的學員也同樣不能滿足社會主流的需求。中國人口眾多，加上一代又一代的有知識文化的學生進入社會，社會的工作崗位會越來越趨近飽和，并且社會對人才十分渴望，對人才的要求也是越來越高，因此對剛步入社會的學生來說，競爭崗位帶來的壓力也是十分巨大。由此可見，假若現在是職業技術學院只是一味地傳授技能和知識，沒讓學生們多了解國家政策熱點，不根據國家需求去提高自身能力，只會讓這些學員喪失競爭力。而對教育集團自身來說，只有緊跟國家政策，自己才能更好的發展，也更能實現整個職業教育集團的價值和利益。如果不了解國家政策，職業教育集團很可能就會更加落后，最終也會被社會淘汰，被其他教學模式給頂替。

1.2 職業教育集團化的辦學項目落后

職業教育集團化辦學推動了職業教育的規模化、跨界化、持續化發展， 也推進了校企合作、產教融合、工學結合、頂崗實習等機制的深度銜接， 進而從整體上優化了職業教育的人才培養過程， 形成了產學研相結合的人才培養模式。職業教育集團化讓職業教育進一步發展，可即使如此，職業教育集團化的辦學項目仍然十分的落后，許多職業教育集團仍然還停留在簡單的老師教學生學的辦學項目，這種模式十分傳統，但效率相對較低，一個老師對應很多個學生，老師難免照顧不到每個同學的學習情況，也不能清楚的了解到學生們的掌握程度。職業教育集團化的辦學項目也不能太單一，只有運用多種辦學項目才能適應不同學生的不同教學需求，有了多樣化的辦學項目，也能讓職業教育集團的辦學充滿更多的可能性，讓整個集團充滿適合未來教育市場的鮮活力。

1.3 集團內部沒有自身的品牌教學資源庫

自身的品牌形象對一個教育集團來說是一個很重要的因素，好的品牌形象容易給人留下一個良好的品牌印象，有了好的品牌印象，人們也會愿意主動進入該職業教育集團進行學習。隨著我國職業教育的發展，我國出現了很多職業教育集團，這些集團往往給人留下了千篇一律的印象，也沒有自身品牌特色，這是不利于集團在職業教育市場中的競爭的。想要成為一個讓大家都喜愛的信任的教育集團品牌，集團內部還應該有自己的品牌教學資源庫，這不僅能夠幫助職業教育集團樹立特有的品牌形象，還可以幫助他們進行可持續性發展。

2 對該辦學模式在探討和實踐中發現的問題提出的建議

2.1 教育集團應當主動積極地聯系國家政策

想要成為一個先進的職業教育集團就必須要跟隨黨的步伐，跟隨國家的相關政策。國家的一系列方針和政策不僅能夠幫助職業教育集團指明發展方向，還能幫助集團進行內部規劃和升級，更能讓集團的更好地實現自己的職業教學目標，為社會和國家提供更加優秀的人才。廣西工業職業技術集團就積極結合了國家的政策方針，為了讓集團發展得更好，集團內中高職院校把合作關系良好的區內外知名企業邀請吸納納入集團中，聯合集團內企業、區內外知名企業，開展校企深度合作，加強集團化辦學。充分發揮集團特色和優質專業的教育優質資源優勢，緊扣國家“一帶一路”“精準扶貧”等戰略，做好中高職銜接，精準扶貧工作、合作辦學等工作。校企共同開發課程、共建混編師資隊伍、共享實訓基地、共同培養人才。在專業群產學合作建設委員會、實訓基地建設委員會指導下，形成集團內校企、校校、或校企校特色專業集團化辦學項目2個。在國家政策的領導下廣西工業集團創新集團的辦學模式，也讓自己能夠更好地發展，這種方法值得許多職業教育集團借鑒。

2.2 發展學徒制等方式的集團化辦學項目

廣西工業職業教育集團則是依托集團特色專業，探索開展新型/現代學徒制人才培養模式，深化產教融合校企合作，由集團內企業和院校探索開展真正意義上的新型現代學徒制人才培養模式，校企聯合招生、聯合培養，實現“招生即招工”。統籌行業內職業院校和企業，選擇行業職業教育重點專業開展現代學徒制試點工作，側重開發規范和保證現代學徒制實施的各類標準，把人才培養與崗位標準做到無縫銜接。在課程改革與教學資源建設委員會、招生就業指導委員會指導下，形成新型/現代學徒制集團化辦學項目至少2個，并且實行大師工作室集團化辦學項目，以高精機械加工、傳統技藝傳承和高新技術產業為重點，主要在科技和技能含量較高的產業、行業和職業中，選擇具有高水平或特殊技能的高技能人才和技能帶頭人，以集團內大中型企業、行業研發中心、技工院校（職業院校）和高技能人才培養示范基地為依托聯合建設。在技術研發推廣與服務委員會、招生就業指導委員會、職業素質教育指導委員會指導下，著力做好依托集團大師工作室培養學生工匠精神，指導學生創新創業工作，形成具有工業特色的集團化辦學大師工作室項目至少2個。建議我國的其他教育集團能像廣西工業教育集團一樣，找到自己的辦學特色，根據自身特點創辦適合自己的辦學模式。

2.3 結合集團特色打造品牌專業集團化辦學教學資源庫

名師是教學資源庫必不可少的一個組成部分，有了優秀的師資力量，也能提高教學資源庫的含金量。職業教育集團可以遴選教學成果突出、業務水平高、在區內具有一定知名度和影響力的教學名師，成立集團教學名師工作室。通過開展課堂觀察、專題研討、主題培訓、課程開發、課題研究、對外交流等系列活動來培育和發展集團內院校專業骨干教師的核心素養，提升教學研究水平和課程開發能力，并努力將工作室建設成為骨干教師的教學研修平臺、課程開發基地、專業成長驛站、名師孵化基地和課改輻射中心。在雙師型教師隊伍建設委員會指導下，形成集團化辦學教學名師工程項目至少1個。遴選集團內院校在區內獨具特色，基礎條件優越的專業，在課程改革與資源建設委員會指導下，打造集團化辦學特色專業教學資源庫，利用成熟的互聯網信息技術手段，將優質職業教育與培訓資源放到開放性網絡平臺，讓更多的人能夠分享、受益，形成品牌專業集團化辦學教學資源庫至少1個。有了良好的師資力量和教學資源庫，也更能彰顯出整個職業教育集團的品牌價值。

3 結語

職業教育集團化已經是現代化職業教育發展必不可少的一種模式，可目前這種模式在我國的探索和實踐仍存在著很多的難題，我國相關部門應當積極配合，合作推進職業教育集團化的創新發展。

參考文獻

[1] 譚柳青.職業教育集團化辦學模式的探索和實踐[J].中國職業技術教育，2016（19）：60-62.

[2] 胡立君.職業教育集團化辦學模式的探索和創新[J].遼寧廣播電視大學學報，2013（2）：36-37.