淺談后進生的形成及轉(zhuǎn)化工作

劉艷

后進生讓每一位班主任及科任教師都感到頭疼，因此，分析總結(jié)后進生形成的原因，做好他們的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要。因此對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是我們長期探索和研究的課題。我在20多年的教育教學(xué)工作中，初步形成了“后進生”的教育觀，根據(jù)多年在教育教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際，特在此撰文，與同仁商討。希望能達(dá)到“拋磚引玉”的作用。

一、后進生形成的原因

（一）家庭原因

1.父母的素質(zhì)不高，難以做好孩子的表率。父母是孩子的最親的人，與孩子接觸的時間最多，也是他們的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，這些都不利于孩子的健康成長；有的父母性格暴躁，教育子女時缺乏耐心，動不動就對孩子大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽取；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的孩子們。

2.父母和孩子們之間的溝通不夠。當(dāng)今社會，隨著生活節(jié)奏的加快，每個人面臨的壓力都很大，父母整天都忙于工作，他們很少有時間和孩子們一起玩，對孩子們內(nèi)心世界了解甚少。他們對于新事物接受較慢、較少；而孩子們接受新事物快，思想新潮。因此，兩代人之間溝通存在許多障礙。做父母的認(rèn)為只要有錢給他們就行了，卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想的父母怎能教育好孩子，又怎么談得上因勢利導(dǎo)呢？

（二）學(xué)校原因。

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的出現(xiàn)與社會影響，家庭教育密切相關(guān)。但是學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個不容忽視的原因之一。

1.學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師的諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢次遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，而去挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就成學(xué)習(xí)上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”。

2.某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至處處鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認(rèn)為自己什么都不行，班主任論文喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸對個人，對集體完全失去信心。

（三）社會原因。

在一切都向“錢”看思潮下，使孩子們喪失了正確的價值觀、人生觀，造成孩子們也變得唯金錢至上，滋長了好逸惡勞的思想。急功近利的價值取向，影響了對少年兒童培養(yǎng)的投入，因為培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可以早一點享福，或是把錢挪著它用，有的家長舍得花錢買房，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成一些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。

二、后進生的教育轉(zhuǎn)化措施

（一）對后進生應(yīng)充滿濃濃的愛。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表面異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他們，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。教師要曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)他們的是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。

實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。

（二）充分尊重后進生的自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力，教師應(yīng)當(dāng)尊重，信任后進生，逐步消除他們的疑慮。不要因為他們學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，而長期冷落他們，他們一般都很心虛，對外界極為敏感，外表雖套一層硬殼，但是內(nèi)心深處仍然渴望得到老師和同學(xué)們的理解和信任。教師要嚴(yán)于律己，尊重后進生的人格。讓我們來重溫一下人民教育家陶行知先生提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

（三）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)趨力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住他們每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使后進生在課堂上“有飯吃”，“吃得下”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點性和系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性和問題的針對性以及后進生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

（四）賞識后進生的優(yōu)點。

古人云：“教師者，長善而救其失也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂或美術(shù)方面有其特長，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著惡跡高明得多”。我們要及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正當(dāng)?shù)男睦硇枰梢詾檗D(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

（五）學(xué)校 、家庭、 社會要形成教育合力。

長期以來，在教育學(xué)生，特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合不夠。一方面，學(xué)校苦口婆心地教育后進生；另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要非常重視發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們產(chǎn)生積極的影響，特別要重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的，為后進生創(chuàng)造一個和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

讓我們擯棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新的方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的力量吧！