如何切合實(shí)際創(chuàng)設(shè)英語課堂情景

李廉潔

摘要：在高中英語教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)情景法是一種常見的教學(xué)方法。高中英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑主要有：創(chuàng)設(shè)直觀情境、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)模擬情境和創(chuàng)設(shè)心理情景，本文從這幾個(gè)方面做了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)活動(dòng)情境；途徑

引言：在我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)，高中生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性不強(qiáng)，并且高中生學(xué)習(xí)英語的興趣普遍不高，再加上我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)英語的學(xué)習(xí)缺乏必要的語境，因此高中生學(xué)習(xí)英語面臨著十分困難的境地。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)在課堂上能吸引學(xué)生的注意力，我們不妨采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行英語課堂教學(xué)。

一、高中英語課堂情景教學(xué)法的作用

情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。首先，它能夠營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力。其次，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，易于鞏固。最后，情景教學(xué)法有利于使學(xué)生獲得感性材料，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

二、高中英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的途徑

高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)要圍繞學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，主要分以下教學(xué)活動(dòng)情景。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

在平時(shí)的講課或輔導(dǎo)過程中可以按照提出問題——分析問題——解決問題的邏輯教學(xué)法進(jìn)行英語課堂教學(xué)。要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些得體、巧妙的問題，把學(xué)生引入我們所設(shè)問題的情景之中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問題。

（二）創(chuàng)設(shè)模擬情景

模擬情景是指一種虛擬的或者能夠激發(fā)情感的場(chǎng)景。詞匯只有在語境中才有意義。在英語教學(xué)中，我們可以運(yùn)用模擬的情景進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容和課程特點(diǎn)將學(xué)生置于他們較熟悉的日常交際情境中，讓學(xué)生真正地參與一些情景活動(dòng)，在模擬的情景中自然而然地掌握一些語言要素。

我們還可以創(chuàng)設(shè)一些游戲場(chǎng)景。在講解部分單詞時(shí)，我們可以把班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組派三個(gè)代表走到教室前面，然后一個(gè)學(xué)生在黑板上寫單詞，一個(gè)學(xué)生用英文描述，一個(gè)學(xué)生根據(jù)描述猜單詞。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語思維能力。

三、情景教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（ 一） 利用游戲進(jìn)行情景教學(xué)

游戲是能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦的最好的方式。高中學(xué)生不僅對(duì)游戲興致勃勃，而且能夠在游戲中表現(xiàn)出自己的機(jī)智，發(fā)揮自己的潛能。在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，不但可以使學(xué)生在十分自然的情景中記住單詞、句子，還可以激發(fā)學(xué)生使用語言的積極性和創(chuàng)造性。

例如，在課堂上進(jìn)行角色扮演，模擬生活情景，將學(xué)生放在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語，這也要求教師應(yīng)具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？ 的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用靈活多樣的角色表演，讓學(xué)生去感覺、理解、掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的情景中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且鍛煉了運(yùn)用英語進(jìn)行說的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯解釋，效果要好很多。

（ 二） 運(yùn)用情景對(duì)比，啟發(fā)英語思維

由于漢語和英語語言環(huán)境不同，在講授英語時(shí)，可以把兩種語言環(huán)境加以對(duì)比，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。例如，在講授英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)的國(guó)名及首都名稱時(shí)，適時(shí)地講解一些英、法、美三國(guó)之間的重要?dú)v史事件和三國(guó)的聯(lián)系，從而引起學(xué)生對(duì)英語語言發(fā)展的強(qiáng)烈興趣。

（ 三） 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)證明，在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生態(tài)度積極主動(dòng)，所學(xué)的知識(shí)就能夠更有效地被吸收和理解，學(xué)習(xí)效率就能夠大大提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可利用學(xué)生的好奇心、對(duì)成功的渴望等特點(diǎn)，采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。

例如，在教 “fruits” （ 水果） 這一話題時(shí)，可以先讓學(xué)生們分組討論自己知道的水果種類，接著針對(duì)課文中所涉及到的各種水果名稱進(jìn)行介紹，將課堂前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片，分發(fā)給每組學(xué)生進(jìn)行傳閱，讓他們能比較真實(shí)地理解課文中所闡述的內(nèi)容。這樣既活躍了課堂，又滿足了學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)，使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松、熱烈的氣氛中圓滿地完成。

（ 四） 運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

課堂學(xué)生表演是在使用英語新編教材時(shí)最常用的教學(xué)方法。教學(xué)中使用的表演主要有兩種： 第一種要求 “進(jìn)入角色”，即要求學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會(huì)角色的心理變化。第二種表演是 “扮演角色”，這是新教材的一大特色。在學(xué)完教材內(nèi)容之后，除了讓學(xué)生按教材要求完成各項(xiàng)練習(xí)外，還要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語興趣小組等活動(dòng)中表演所學(xué)內(nèi)容，如 “打電話” “問路”

“借物”“購(gòu)物” “看病”等日常交際活動(dòng)。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，對(duì)課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，表演的過程也是把所學(xué)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語交際能力的過程，這一點(diǎn)正是英語教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。

結(jié)語：

綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)法，既能有效地解決目前學(xué)生厭學(xué)英語的問題，又能有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法在英語中起著其他方法不可替代的作用，廣大英語教師應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多合格的、適應(yīng)社會(huì)需要的專門人才。