小學(xué)語文新課改淺析

馬萌

語文學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生身心發(fā)展、情感運用、語言表達(dá)能力的有效途徑，所以在語文教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注如何利用情感教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。只有這樣學(xué)生才能有一個好的情感發(fā)展，才能提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、立足課本，挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。可以說，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，面對這一最重要的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進，改變簡單"教教材"的局面，而是"用教材教"。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學(xué)生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說，由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。我們語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行語文教學(xué)活動，提高學(xué)生運用語言文字的能力。

二、培養(yǎng)師生自主互動精神

教師要和學(xué)生交往，首先建立在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。教師對學(xué)生展露的微笑讓學(xué)生有親切感；教師對學(xué)生一句無心的夸獎，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師給予學(xué)生生活上的關(guān)心，噓寒問暖讓學(xué)生心生感激等等，這些都是愛學(xué)生的體現(xiàn)。"愛人者，人恒愛之"，教師對學(xué)生的愛會反作用于自身，學(xué)生也會愛教師，從而樹立在學(xué)生中的威信。

我們還要學(xué)會尊重學(xué)生，只有從心底尊重他們，才能信任他們、鼓勵他們、挖掘他們的潛力。他們有問題的時候，我把他們當(dāng)成自己的孩子，從不歧視他們。有的教師認(rèn)為和小學(xué)生說話太繁瑣，好好地教育他們聽不進去，必須要板起面孔，讓他們怕自己才行。或者學(xué)生們總是說一些可笑的話，作為教師沒心思去給他們解釋。這些現(xiàn)象都符合小學(xué)生的天性，也是合理的，教師要尊重他們的思想，不能打擊他們。有了教師的回應(yīng)，學(xué)生才能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對話者，他們以"對話人"的身份尊重同樣作為"對話人"的學(xué)生個體及其對適合自己特點的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面也是教師沒有給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)非常重要，要有學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文中“語文綜合性學(xué)習(xí)”，它倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生忠于自己的個人感受，進行自主探求，與他人合作探究，從而達(dá)到教育培養(yǎng)激發(fā)其創(chuàng)造潛能、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、互助合作和團隊精神的目的。都需要學(xué)生的興趣性，把興趣變成主動的，熱情的學(xué)習(xí)方式。這就是新課程改革開放式的教學(xué)方式確實能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上投入自己的真情實感，只有這樣才能有利于語文課程目標(biāo)三個維度的實現(xiàn)。新課程改革開展以來，課堂教學(xué)的效益得到了明顯提高。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的本質(zhì)――"自由自覺的活動"，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強調(diào)學(xué)生的"主動發(fā)展"。"主動發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。

總之，新課改下的語文課堂教學(xué)是一門高深的學(xué)問，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，必須以新課改的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中，深入實踐和研究，熟練運用教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的成長。在教學(xué)中多從學(xué)生的角度去思量，做到教與學(xué)的有機結(jié)合，這樣，才有助于學(xué)生的興趣激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也變得得心應(yīng)手。