略談新課改對音樂教師的呼喚

管明文

在音樂教學中即能體現音樂審美教育的價值，又能體現音樂作為人文學科的學科價值，使二者有機融合，教師本身的綜合素質與文化品質是至關重要的，一名知識殘缺、文化素養低下的音樂教師，是難以實現對學生音樂能力與人文精神培養的綜合目標的。在新的時代背景下，應該感受到新課改對我們音樂教師的呼喚：

一、樹立具有人文精神的教育觀

人文精神是指一種對于人的精神世界關注的思想，一種追求人生真諦的理性態度。是人本主義教育的核心內容，人本主義教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的最終目的，使整個教育人性化、人格化、個性化。人文精神是由優秀文化孕育而成的內在于主體的精神品格，其教育價值在音樂教學中主要體現在：

（一）通過各種音樂實踐活動，使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

（二）在音樂實踐活動中引導學生不斷發現自己，不斷發展自己。尋求一種“個體的真實性”，以達到音樂學習與個性培養并行和諧的發展。使學生認識生存的意義，珍視生命、熱愛生活。

（三）通過營造寬松、民主、有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享等人文素養，豐富學生的情感和精神追求，促進個性的完善與身心和諧發展。

總之，人文精神就是通過人文教育，和人自身的弱點進行斗爭，這樣一個艱難的過程，是要依靠每位教育工作者自覺培養自身的人文素養，樹立飽含人文精神的人文教育觀，才可以將此育人理念貫穿下去。

二、自我構建均衡扎實、合理的知識結構

現代音樂教育體系的教學目標與方法決定了音樂教師的素養必須要扎實全面。主動性、創造性、音樂能力、文學能力，即興創造天賦、幽默、機智、熱情、具有童心、幻想力與理解力，自信與引導自信的能力等等，因為我們所面對的是活生生的人，他們是發展變化的，所以，教師的知識應該是一個動態的，均衡扎實的、合理的知識結構，它包括以下幾方面：

（一）學科本體性知識。

音樂教師應該具備音樂學科本體性知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、指揮、欣賞、戲曲、舞蹈、創作及音樂理論修養等，這是音樂課程教學要實現諸多目標的“基本保證”，但不是“唯一保證”，因為只有音樂學科知識并不能成為一名新型的教師。

（二）廣博的文化知識素養。

文化素質是音樂教育的基礎，一名優秀的音樂教師，就必須博學眾采，對文學、歷史、心理學、教育學、美學等等學科都要深入學習，打破傳統的重專業輕文化的錯誤思想，改變社會對音樂教師的偏見，認為音樂教師只需要一定專業特長，文化知識略知一二就足夠了；音樂作品具有很強的思想性、藝術性，必須對音樂作品的內涵有更準確的把握，如果文化素質跟不上，就無法領悟作者的意圖，無法表達音樂作品的真諦，只有具備“博”與“專”高度統一的合理均衡的知識結構，才能將學生引向寬廣的未來之路。

（三）豐富的教育實踐經驗。

教育實踐經驗是指教師在面臨實現有目的的教學行為中所具有的課堂情景以及與之相關的豐富知識和課堂調度能力，音樂教師要善于積淀這種教學實踐經驗，因勢利導地去把握課堂教學，并且善于時刻以音樂的線索捕捉學生的注意力，調動學生參與音樂、體驗音樂的積極性。

（四）工具知識。

它包括運用多媒體教學手段的現代教育技術，實現世界知識經濟全球化所必要的外語知識，進行實驗研究必備的教育學、心理學等知識。

教師的知識如同源頭活水，只有把學到的知識變成“活水”，才可能有源源不斷的“清泉流淌”。

三、加強藝術修養，提高審美素質

音樂教師藝術修養的高低將直接影響個體人格素質與生存質量的高低。一個有較高藝術修養的人，能夠主動地、充分地使其情感和理智得到協調共處，使其心理結構的各個方面得到較好地發展和完善，更好地實現人際間的溝通與理解

四、發揮創新精神，實施音樂育人

創造性人才的培養，呼喚創新教育，創新教育呼喚創新型教師，音樂教育呼喚教師的創新素質。長期實踐證明，只有能啟迪智慧、培養創新精神、合作意識和樂觀向上生活態度的音樂教師，才是學生最喜歡的音樂教師。創新型音樂教師，必須具備以下幾方面的創造力教育觀：

（一）突破阻礙創造思維的“心理屏障”。

創造性思維是人類思維之花中最美的花朵。音樂是一種動態的充滿創造性的非同一性的藝術，這決定了音樂教師應時時充滿創造性，并為學生提供更多的參與實踐機會，通過師生同唱、跳、奏、演等活動讓孩子在樂中學、學中樂。鼓勵學生多側面、多角度、多方位思考問題，培養學生思維的流暢性、獨特性和變通性，突破創造思維的“心理屏障”，音樂教學中留給學生一片想象的空間，讓學生創造潛能得到充分發揮。

（二）提倡“鼓勵——鼓勵——再鼓勵”的賞識教育觀。

日本著名小提琴家鈴木鎮一認為，教孩子學音樂時應像父母教孩子說話一樣，堅持不懈地贊賞他、鼓勵他。創新型音樂教師也不要怕學生音樂學習中的上千次失敗，堅信他能一千零一次地站起來，這樣才能激發學生的主動性。通過教師的賞識，學生也會獲得成功的歡樂，并提高學習的興趣。俗話說：“興趣來時，萬事俱成。”

（三）樹立遲播的創新種子也會發芽、結果的創新教育觀。創新型音樂教師要尊重學生的個性，面向全員，因為沒有像兩滴水一樣完全相似的兒童，因此，教師應根據學生身心發展特點因材施教，使每個學生都能發展其創造性。

（四）構建民主、平等、和諧的新型師生關系。

傳統音樂教育中師生關系是命令與服從的被動關系，這關系勢必影響學生創造力的表現。創新型音樂教師已不再是權威的代表，而是保護、激發學生創造力的支持者、導航者，同時又是學生的合作伙伴。

（五）樹立教學，科研并重的教學觀。

創新型音樂教師應自覺加強科研能力的培養和訓練，積極參加教研活動，并主動了解現代教育科學的前沿理論及當前國內外音樂教育的研究成果，廣泛閱讀音樂教育資料，虛心學習，努力提高自己的科研能力以促進教學。

以上幾個方面是“綜合能力強，文化品質高”的音樂教師素質結構的主要方面，并沒有涵蓋所有素質成份，如教師的儀表風度、健康的心理品格、身體素質都是實現音樂學科的人文教育及審美教育所不可缺少的因素。作為現代音樂教師，只有努力加強自身修養，優化自己的素質結構，才能成為音樂教育的專才兼精神世界豐富的多門學科通才。