淺談 DQP 學分制和創新創業教育相融合的實踐

摘要：Degree Qualifications Profile為學歷資格框架，作為從美國興起的一類高等教育改革工具，DQP在通識教育與專業教育融合等方面發揮著重要作用。本文通過對學分制背景下創新創業教育面臨問題的分析，以營銷管理專業為例，從DQP學分制背景下營銷管理專業的課程設計與營銷管理專業與創新創業教育的融合發展兩個方面入手，對DQP學分制與創新創業教育融合的途徑進行深入研究，希望能為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：DQP學分制；創新創業教育；高等教育改革

前言：隨著教育改革進程的不斷推進，DQP這一高等教育改革工具在眾多高校的教育教學工作中得到了非常廣泛的應用，并且在通識教育與專業教育融合、學生學習成果考核領域、通識教育課程優化以及專業培養方案完善等多個方面，均取得了不錯的成效。而在我國社會經濟不斷發展下，客觀需求所提出的創新創業概念內容，在建立健全國內高等素質教育改革方面發揮著不可忽視的重要作用。

一、DQP學分制與創新創業教育的概念論述

（一）DQP學分制的理論概念

DQP學分制主要是將成果導向教育理論作為基本的理論依據，具體的DQP學分制體系構建主要是為了讓大學生可以在不同的層次學歷教育中，獲取相應的知識與專業能力，并在此基礎之上，對大學生學歷層次進行劃分，當前三類大的學歷層次主要分為碩士、學士以及副學士。除此之外，還存在五個相對獨立的基本學習領域，即專門知識、智力技能、應用與協作學習、廣泛和融合的知識以及公民與全球學習，這些學習領域雖然獨立存在，但卻具有相互融合以及緊密聯系等特征。而DQP學分制作為一種立足于學習自由的教學管理制度，在終身學習體系建設過程中發揮著重要作用，因此被教育界與學術界所關注。隨著我國高等教育改革的不斷深化，學分制逐漸成為高等學校教育管理工作中不可缺失的重要組成部分，但是仍舊會受到教育教育理念滯后、教育資源匱乏以及選修課程設置不夠完善等諸多因素的影響。

（二）創新創業教育的內涵定義

在研究創新創業教育相關問題時，可以從廣義與狹義兩個方面對其內涵定義進行研討。首先，由于長期受到傳統教育理念的影響，使得我國高等教育教學理念較為滯后，在社會經濟快速發展以及發展方式不斷發生轉變的背景下，傳統高等校園教育教學理念已經無法適應現階段教育事業發展的實際需求。為了更好的滿足社會對于高等院校高素質人才培養的選擇要求，需要從學生內在的發散性思維模式、思考能力、實踐應用能力以及創新意識等方面進行綜合考慮；再者，在DQP學分制的廣泛應用影響下，創新創業教育與我國高等專業教育兩者之間的有效結合，是實現高等教育教學改革的關鍵點與切入點；最后，從廣義上來說，創新創業教育的中心思想并不是將學生都培養為“老板”，而是培養學生的創新精神與創新能力[1]。

二、學分制背景下創新創業教育面臨的問題

學分制作為一種以學分為主要計量單位的教育教學管理制度，靈活的借助“學分”這一不具備特殊意義的數學符號，可以有效的簡化我國高等教育院校中學生學業完成情況的計量標準與計量方法。但是從高等教育教學改革的現狀來看，由于對DQP學分制認識的不夠準確，使得創新創業教育一直面臨較大的挑戰。比如：由于對學分制認識偏差所導致的創新創業教育理念與教育措施難以落實的問題。創新創業教育是將“把成才的選擇權交給學生”作為基本的教育教學理念，其人才培養核心是提升學生的創新創業能力。創新創業教育對于學生的個性化發展給予了高度的重視，這與DQP學分制所崇尚的自由思想教育理念不謀而合。但是由于對學分制的本質缺乏足夠的認識，使得一些高職院校只是將學分制作為一種計量工具，沒有真正的理解到學分制本身具有的流通功能與個性化功能，使得自由思想教育理念難以真正的落實，不利于學生專業能力、創新精神、創業能力以及創新意識的培養，從而限制了創新創業教育的進一步發展。

三、DQP學分制與創新創業教育融合的途徑——以營銷管理專業為例

（一）DQP學分制背景下營銷管理專業的課程設計

DQP學分制背景下營銷管理專業的課程設計，可以從DQP學分制背景下營銷管理專業的實際教育需求的角度出發，通過對專業教育方式、教學管理規劃以及專業課程設置等多個方面的綜合考慮，進一步分析DQP學分制與營銷管理專業教育的內在聯系，以此來強化營銷管理專業人才培養模式與課程設計兩者之間的協調性與配套性，進而充分發揮出DQP學分制在高等學校教育教學改革中的重要作用[2]。

例如：結合學校教育教學的實際情況，積極嘗試將DQP學分制與學歷資格框架進行有機結合，充分考慮到學分制課程體系建設與優化設置的核心問題。在DQP體系建設過程中，學生的學習預期成果與實際學習負荷量采用學分為基本計量單位來進行衡量，不僅可以更加真實、全面的反映出學生的實際學習狀況，還可以根據學生的實際學習負荷量，通過不同的考核評價內容與方式，對學生課內外學習時間、學術實踐活動以及學習效果進行明確。

（二）營銷管理專業與創新創業教育的融合發展

DQP學分制在學生專業學習能力培養以及自由思想教育理念落實方面發揮著重要作用，但是受到社會經濟逐漸步入新時期的影響，現代化產業的不斷升級、新經濟增長點、新生活模式以及新行業發展的變化，使得社會對于高等院校專業人才培養的要求也在不斷的提高。為了培養出具有高素質的創新型人才，其主要任務在于如何讓學生在“學”之后，具備將“學”轉化為“用”的能力。以營銷管理專業的教學為例，促進DQP學分制與創新創業教育兩者的相互融合，是對現階段素質教育的一種新的指認。對此，需要在提高對高等教育創新創業教育認識程度的基礎上，將DQP學分制與創新創業教育融合發展作為教育改革與實踐探索的基本方向，充分發揮出創新創業教育對于營銷管理專業教育教學的引領作用。

總結：DQP學分制與創新創業教育的相互融合，可以在很大程度上促進我國教育從頂層設計規劃向著教育制度方向發生轉變，同時從課程設計到教學方案、最后再到專業的學習成果評估，對于整個營銷管理專業人才培養理念的轉變與教育體系的變革，發揮著積極的正面作用。在DQP學分制背景下，DQP學分制與創新創業教育的融合，是教師轉變傳統教育觀念的自覺追求，有利于促進我國高等教育事業的持續穩定發展。

參考文獻：

[1]孫冰，梁田.基于學分制的創新創業教育課程體系框架設計[J].價值工程，2016，35（27）：171-172

[2]徐冰，龍石愛.淺談學分制改革視閾下高校創新創業教育研究[J].老區建設，2016（12）：47-48

[3]鄭瓊鴿.學分制改革視角下高職創新創業教育研究[J].機械職業教育，2015（09）：43-45

作者簡介：黃丹（1990.03-），女，漢族，河南，（學士學位、助理講師），研究方向：電子商務概論、市場營銷。