小學(xué)語文與識字教學(xué)漫談

李海靜

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是識字教學(xué)。小學(xué)生從開始學(xué)口語到書面語言的學(xué)習(xí)，離不開識字教學(xué)；小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展離不開識字教學(xué)，可以說小學(xué)語文教學(xué)的根本就是識字教學(xué)。本文從不同方面介紹了如何激發(fā)小學(xué)生對文字的興趣，促進(jìn)小學(xué)生文字思維的發(fā)展和身心的發(fā)展，同時通過其他方式鞏固識字教學(xué)等方式方法等。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；思維特點；實踐活動

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，在小學(xué)語文教學(xué)中對于識字教學(xué)的認(rèn)識曾經(jīng)產(chǎn)生過分歧，有些學(xué)者認(rèn)為漢字書寫和書面交流已經(jīng)不像原來那么重要。但是小學(xué)語文新課標(biāo)的頒布讓更多的人尤其是小學(xué)語文教師認(rèn)識到：識字教學(xué)對于學(xué)生認(rèn)識民族文化、陶冶個人情操、培養(yǎng)自身審美能力等方面都具有不可忽視的作用。因此，對小學(xué)語文識字教學(xué)的改革和改進(jìn)變得越來越重要，方式方法也越來越值得思考，本文重點就增強小學(xué)語文識字教學(xué)的方式和方法進(jìn)行探討，以其為廣大一線教師提供借鑒。

一、從生活入手，利用實踐開展教學(xué)

漢字是生活中最常用的工具，是交流溝通的一個重要途徑，是生活的一部分，所以對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)也要從生活中入手，首先讓學(xué)生認(rèn)識和體會到識字的重要性。興趣是最好的老師，從生活的點滴入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在實踐中獲得知識，學(xué)會漢字。曾經(jīng)有著名的學(xué)者說過：活動和交往是發(fā)展的源泉。小學(xué)生生性喜好動，玩是小學(xué)生生活中非常重要的一部分，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重聯(lián)系生活實際，通過生活中的小細(xì)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，不斷將學(xué)生對漢字的認(rèn)識和學(xué)習(xí)擴大，不斷擴大各種信息的收集和吸取，不斷增加學(xué)生對漢字學(xué)生的資源和途徑，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意識的學(xué)習(xí)新的漢字。

二、調(diào)動學(xué)生興趣，開展多種教學(xué)形式

興趣是最好的老師。只有通過不同方式調(diào)動起學(xué)生對識字的興趣，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，更好的掌握漢字。前蘇聯(lián)教育學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為：小學(xué)生的思維主要是通過聲音、色彩和形象等方式來進(jìn)行的。因此，我們一線小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合小學(xué)生這一思維特點，重點考慮利用聲音、圖像和不同活動以及食物等形象的事物進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，通過和諧的課堂氛圍進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

（一）有效利用游戲進(jìn)行識字教學(xué)。

結(jié)合小學(xué)生喜歡玩的天性，通過恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識，同時也給學(xué)生創(chuàng)造一個歡樂愉快的識字氛圍。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中準(zhǔn)確的掌握需要教授的生字和生詞，能夠有效的提高小學(xué)生的識字效果。

（二）有效利用繪畫進(jìn)行識字教學(xué)。

小學(xué)生喜歡畫畫，同時繪畫非常直觀和形象。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以先在黑板上簡單的描繪出所要講授的與文字相關(guān)的簡筆畫，然后讓學(xué)生對這些文字進(jìn)行講述和記憶，這樣有利于學(xué)生更好的理解相關(guān)的文字，有利于學(xué)生對漢字進(jìn)行深刻的記憶。

（三）利用猜字謎的方式進(jìn)行識字教學(xué)。

猜字謎是中國傳統(tǒng)文化之一，很多字謎朗朗上口，幽默風(fēng)氣，非常受小學(xué)生的喜愛。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師可以將字謎中的文字簡單話，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。這樣不僅可以提高識字教學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生加深一些漢字的印象，方便學(xué)生對一些漢字的記憶，而且還能有效的提高對識字教學(xué)的效果。

（四）利用競賽法進(jìn)行識字教學(xué)。

大部分小學(xué)生都具有較強的好奇心和好勝心。因此，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)過程中可以有效的利用小學(xué)生這一心理，巧妙的設(shè)置一些識字相關(guān)的競賽，把課堂講授的一些知識在競賽中體現(xiàn)出來，把課堂練習(xí)融入到競賽中去，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，調(diào)動學(xué)生對識字的積極性，從而加深對已經(jīng)學(xué)到的知識和漢字的認(rèn)識，鞏固已學(xué)知識。

三、結(jié)合學(xué)生思維特點，將抽象教學(xué)具體化

傳統(tǒng)教學(xué)一直采用“填鴨式”教學(xué)方法，即教師在課堂講，學(xué)生一味在下面聽和記。這種教學(xué)方式不僅不能有效幫助學(xué)生進(jìn)行識字，還會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生掌握漢字。同時，小學(xué)生的識字教學(xué)本身就相對較為枯燥，教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。因此，教師在教學(xué)過程中一定要想辦法將枯燥的教學(xué)具體化，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生樂于接觸新鮮漢字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，積極主動的去認(rèn)識新的漢字。例如，在進(jìn)行一節(jié)新的課堂教學(xué)之前，小學(xué)語文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些相關(guān)的形聲字和象形字，也可以利用多媒體教學(xué)方式給學(xué)生們展示一些形象的文字演變過程，幫助學(xué)生在頭腦中將漢字信息和多媒體所展示的畫面有效的聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生的積極性，有效的激發(fā)學(xué)生對新的漢字的求知欲望，從而進(jìn)行有效的教學(xué)。

四、有效利用課外條件鞏固所學(xué)漢字知識

小學(xué)生天性好動愛玩，具有較強的好奇心，課本知識不能滿足小學(xué)生對新鮮漢字的求知欲望，因此小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用課外各種方式方法，創(chuàng)造條件進(jìn)行漢字知識的鞏固。對于小學(xué)生漢字教學(xué)，課本知識和內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸，有助于學(xué)生對漢字的鞏固。例如，在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次搜集廣告牌和包裝袋的活動，告訴學(xué)生關(guān)注并且搜集生活中所能夠接觸到的包裝袋和廣告牌，然后讓大家一起來識字并且記憶。雖然是一個簡單的活動，但是學(xué)生都積極參與，搜集到很多廣告牌和包裝袋，認(rèn)識了更多的漢字。在這個活動的過程中，學(xué)生們親自動手參與活動，親自整理、查找并且思考，認(rèn)識的字就越來越多了。

但是，隨著學(xué)生認(rèn)識字的數(shù)量的增加，若是不及時地鞏固，就會被漸漸地遺忘，所以，教師可以在課上組織了新的相關(guān)活動，例如，“我的識字箱”活動讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小箱子，將每天學(xué)習(xí)到的新字寫在小卡片上，也可以畫上自己的喜歡的圖畫，增加卡片的形象生動性，然后投進(jìn)箱子里。定期將箱子中的卡片取出來，重新認(rèn)讀，加深認(rèn)識。箱子越來越重，學(xué)生識字?jǐn)?shù)量和能力也就越來越高了。