還孩子一片閱讀的天空

關淑珍

曾幾何時，教室里朗朗的讀書聲不見了；曾幾何時，孩子們更多的埋頭作業，仿佛作業永遠完不成；曾幾何時，班級里的課外讀物被掃蕩一空，孩子們真的成了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子。是誰偷走了我們閱讀的時間？請還給我們，我們需要一片閱讀的天空。

一、種下“悅”讀的種子，收獲整個秋天：

郭思樂教授曾說：“閱讀是語文教學的根，只有根深才能枝繁葉茂，才能長成參天大樹。” 一個孩子只有從小養成閱讀的習慣，以書為伴，他才能從書中獲益，學會思考，學會交流，學會表達。所謂“腹有詩書氣自華”就是此理。而不少家長甚至我們的語文老師都存在著認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看“閑書”。他們讓孩子背作文：高考滿分作文、百用作文開頭結尾。希望借此提升文章的文采。試想這樣的背誦能有何樂趣，就是背下來了高考也未必得高分。作文的文采是作者內心積累思考地自然流露。

有專家研究表明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4-5倍的時候，才會形成語文能力。許多作家、學者總結自己成功經驗時，總少不了青年時期博覽群書。2012年諾貝爾文學獎獲得者莫言嗜好讀書，小時候冒著家長懲罰的風險讀書，甚至出力推磨換書看，推10圈磨才能獲準看1頁書。在獲獎感言中說自己輟學之后，混跡于成人之中，開始了“用耳朵閱讀”的漫長生涯。

如此看來，閱讀是不能有功利性，閱讀是“悅”讀，是快樂地讀書，讀自己喜歡的書。

在班級中有位同學介紹語文學習經驗時說，自己特別喜歡看書，并且從小就喜歡閱讀。有段時間《狼圖騰》電影火遍各大影院的時候，她在課上為大家講了《狼圖騰》的小說，全班沒有人讀過原著，我不得不說當影視作品充斥熒屏的今天，孩子就失去了讀書的天空。課下她來到辦公室和我交流，我其實是在大學時候讀的，大部分情節都忘記了，我們就在那里談了一節課，有草原，有陳振，有狼，有羊，有人性，有狼性。之后她推薦我讀《狼王》。在之后的交流中，我感受到，因為閱讀，我們的關系發生了變化，不單單是師生，更像是心心相惜的朋友。因為“悅”讀，她沒有任何壓力，讀自己喜歡的書，寫自己喜歡的文字，在書的海洋，她自由徜徉，在寫作的空間，她游刃有余。

在班級中，我們師生共讀一本書，《家》《春》《秋》《平凡的世界》《雷雨》，都可以拿來閱讀，然后交流心得、體會。讓他們在思想的碰撞中拓展自己的知識面，在交流中提升自己對作品內涵的理解。還孩子一片“悅”讀的天空，孩子會收獲整個秋天。

二、讓經典走進課堂：

我國當代著名教育家朱永新說：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。”我國著名的語言學家呂叔湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。也就是說，多讀書，使課內和課外實現無縫銜接，不僅使人的視野開闊，知識豐富，而且使人具有遠大的理想，執著的追求。通過閱讀，我們可以和古今中外的優秀人物對話，我們可以學習古今中外優秀人物的品質，養成良好的學習習慣，具有高遠的人格追求。我認為，尤其要注重古文的閱讀量，在我國有非常多優秀的古文，而且這些古文經過歷史的沉淀，時間的淘洗，成為了我們民族的精髓，作為高中生必須在這些文章中汲取能量。

應該讓有些經典書籍走進課堂。記的有一次，在一個班級聽課的時候，老師問四大名著是什么？竟然有說不出的，讀過其中一部的有幾個孩子，當老師問到誰讀過四部的時候，班級里只有一個女孩子舉起手，然后她說，水滸傳是看的電視劇。在座的老師都笑了。我想這笑聲背后是辛酸，是無奈，是語文的悲哀。

在同學們學習《林黛玉進賈府》的時候，我用了一周的時間，給學生梳理四大家族，梳理賈府的人物關系，解讀人物，賞析詩詞，但是過了這周當我問他們的時候，寧國府、榮國府的人物又走錯了家門。我很受打擊，我辛辛苦苦的一周講解啊。這次失敗的講解讓我悟到了：授之以“漁”不如授之以“魚”。我們教了學生那么多方法，可是孩子的語文成績并沒有提高。原因是我們教了方法，卻把孩子帶到了沒有魚的臭水溝。我們要把他們帶到大江大河，看魚翔淺底，至于他們會不會捕魚，那要讓他們去親身實踐了。所以我的講解是愉悅我自己的講解，學生沒有體會林黛玉的纖弱，王熙鳳的陰暗。我們的教學應該讓學生走進寧榮二府，親自體會寧榮二府的興衰榮辱，體會寶黛的愛情悲劇。我們不能把我們的感受強加給孩子，還孩子一片閱讀經典的天空。

三、讀書破萬卷，下筆如有神：

當我們的孩子樂于閱讀，與書為伴了，不只我們的語文，其他學科，相信老師不用講，孩子自己就會學習了。在文章開頭我寫到的不少家長甚至我們的語文老師就不用讓孩子背作文了，他們的文思會如滔滔江水一般噴涌而出。這得益于孩子不再被拘于課本、課堂，而是向課外，向語文實踐轉變。只有當孩子自己去實踐了，并且在實踐中獲得了快樂，我們的教育才是成功的教育。

當我們買了一個新手機，我們不是先去看說明書，而是去親自實踐手機的功能。尤其是孩子，這個孩子他可能成績不好，但是說起各個手機的功能或者某個游戲，可謂頭頭是道。原因在于他親自實踐了，在實踐中獲得了樂趣。

其實我們的語文就是一門讓孩子獲得快樂，培養孩子人格的學科。可是我們好多老師的語文課堂變成了枯燥的做題，講方法，背誦。這樣的語文課不是在培養孩子，是在摧殘孩子。

記得我在上高中的時候，很少有語文作業，但是我的高考語文成績也不低，尤其是作文，高考之后，老師說我作文考了56分（當時的作文滿分是60分），在那時候應該算是高分了。我經常和孩子說其實這得益于我的課外閱讀。三年級開始讀家里僅有的存書《薛剛反唐》、《白狐》。之后一發不可收拾，《家》《春》《秋》《平凡的世界》《茶花女》《紅與黑》等等許多中外名著不只在我的假期陪伴我，有時候是課堂（偷偷的看）。感謝我的那些老師給一個渴望閱讀的孩子充分的閱讀時間。

我自己的學習經驗和10年的教學經驗，讓我在語文教學上的思考越來越多：閱讀必須成為我們語文教學的主旋律。就如杜甫所說，讀書破萬卷，下筆如有神。

記得郭思樂教授有一段話：沒有人知道春風的顏色，只有當它吹遍了山川和田野；沒有人能夠知道教育的發生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆；沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由的思考和實踐。

沒有人能夠掌握孩子的前程，還他們一片閱讀的天空，他們會回報你一份驚喜。