淺論班主任如何進行班級管理

張海麗

一個良好班集體的形成，離不開班主任精心的管理。班主任作為班級工作的指導者和班級學生的管理者，除了要有對教育事業的執著，還要對學生有一片嚴父慈母般的愛心。一個良好的班集體表現為班級學生具有強烈的創新意識競爭精神。那么，作為一名班主任應該如何針對兒童的年齡特點和認知規律，科學、高效地進行班級工作管理呢？根據自己20多年從事班主任工作的經驗，總結歸納為以下幾個方面。

一、注重良好學習習慣的養成，為學生終身學習打下基礎

要提高學生的知識水平和學習技能，首先必須培養學生良好的學習習慣。學習習慣的養成要從“小”處著手。如每天整理書包；課前準備好學習用品；上課必須專心聽講；作業必須認真書寫；每天堅持寫日記和課外閱讀；樂于思考，善于總結；發揚自學；樂于觀察，勤于動手等諸多方面的習慣。班主任在具體指導時，要針對兒童的年齡特點和認知規律，用他們喜愛又容易接受的方式，作出具體的要求和做法。作為班主任要有耐心、有計劃、有目的地實施，并且注重長期訓練。天長日久才能自然而然形成規律，良好學習習慣的養成，對一個人的終身學習有著非常深遠的影響，并使其終身受益。

二、注重班級文化建設，為學生營造良好的學習氛圍

教室是校園文化建設的補充、延伸和發展，是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導教室的布置，要充分體現班級個性。一個和諧、溫馨的教室環境，不但可以給人春風拂面的感覺，還可以陶冶師生的情操，凈化師生的心靈，激發師生教與學的熱情。同時教室的凈化、美化程度也反映和表達了該班的精神風貌。因此，班主任在指導布置教室時，要充分發揮學生的創造力和動手動腦能力，最好是師生共同參與，相互合作、探究，共同動手設計、布置，在創造美的過程中，體驗美的愉悅心理和自豪情感，激發其熱愛集體、留戀班級體生活的美好情感。

教室的布置一般的做法是在教室前的黑板上居中懸掛國旗，國旗兩端張貼班訓。班級的內容注意不要太陳舊、老套。要根據自己班級特色而定，如“凈、靜、競、進”“勤學、樂思”“求美創新，奮發有為”等，以此激勵學生，創建良好的班風。黑板兩側張貼《班級公約》、《衛生公約》、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》等。教室的兩側墻上，可掛名人畫像、名言警句等，以此激勵學生奮發向上、渲染學習的氣氛。班主任要充分運用黑板報或學習園地充分發揮學生的聰明才智。學生好的書法、美術、文學作品等既可使教室美化，又使班級平添了幾分親切和歡愉。教室的四角也要充分利用起來，如建“衛生角”、“圖書角”等。學生自己在布置、管理過程中，會激發主人翁意識，增長集體榮譽感。總之，教室的布置要從多方面體現班級文化氛圍，使學生時時處于寬松的氛圍之中，讓每一個學生都能最大限度地接受良好的綜合素質教育。

三、恰當運用競爭機制，培養學生自我管理能力

把競爭機制運用到班級管理中，讓每個學生都能參加班干部競選。喚醒他們的“自主”、“自管”意識。從小組開始，然后到全班，人人發表競選演說。根據各自的能力和民意測驗情況，最后讓全班同學，大大小小都擔負一項管理任務。這樣不僅增強了他們的“自管”意識，而且有效地培養了他們的“自管”能力。通過“競選班干制”，使更多的學生參與班級管理，從而打破了以往班干部被動地貫徹管理的局面。如我班有一個女同學，平時看不出她有什么能干之處，不料她在參加競選衛生委員時，對衛生工作談得頭頭是道，不僅指出班上衛生工作存在只注重打掃，而忽略保持的問題，還提出了自己搞好衛生工作的設想，并且敢于直言點明一些同學在打掃衛生時出工不出力的現象。結果在多人的競選中，她得票最多。上任后，在教室創設了衛生角，組織大家每天堅持在室內外撿廢紙，監督亂扔東西的壞習慣。她不負眾望，主管的衛生工作扭轉了以往在全校衛生評比中總是拖后腿的現象，并且多次在全校評比中獲得第一名。

四、注重感情投入，構建和諧師生關系

學生是教師心中的太陽，我相信愛是幫助彼此最大的力量，也深信唯有懷抱這種理想，教育才有永恒的生命！”我一直把這句話作為班級管理與教育的座右銘，愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感，更要有愛的行為。

后進生是班主任工作的焦點，前蘇聯教育家馬卡連科曾經有過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”所以對待后進生我第一步就是“尋金”，每一個學生都有自己的優點，作為班主任的我就及時捕捉每一個學生的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點就可以挖掘出埋藏在學生心里頭的大金磚，也就是每次批評學生之前先列舉他的優點，然后再批評他所犯的錯誤，使他樂于接受；第二步尋找“突破口”，根據學生的閃光點，找到學生所感興趣的方面，在正確的引導下，和他一起探討；第三步就是“提高”，在和后進生交朋友的基礎上，幫助他提高自己，同時定期對后進生進步大的進行表揚加分，這樣后進生就有了不斷進步的動力，激勵效果非常好。

五、制定合理的目標，讓每個學生都感受不同程度的進步

要讓每一個學生都評上“三好學生”事實上是不可能的。“三好”的評選制度只是針對部分學生，起不到激勵作用。針對這種情況，班主任應該采取對學生提出“立志達標”的激勵制度，讓每個學生制定合理的目標，做到跳一跳就能摘到果子的效果。如設立“三星”目標，即文明星、課程全優星、三好星。在班上設立多個獎項，如團結獎、創新獎、進步獎、勞動獎、助人獎、儀表獎、尊師獎等。這樣學生們都有機會根據自己的專長而獲得榮譽。不同類型和不同個性特長的學生都有自己各自的奮斗目標，并將這種激勵措施內化為學生的自覺要求。并且部分成績不好的學生，只要在其他方面表現好，也能得到鼓勵，獲得成功的喜悅。這樣學生的個性得到肯定，他們都能感受到自己的進步，在合理目標的激勵下，朝著更加成功的方向邁進。