淺析影響我國高職體育教學發(fā)展的主要因素

李詩妍

【摘 要】隨著我國教育體制的改革和發(fā)展，我國高職院校的體育教育也應進行相應的改革，以適應時代的發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的需求。本文從高職院校體育教學的目標和構(gòu)建內(nèi)容出發(fā)，論述了影響高職院校體育教學發(fā)展的主要因素，并詳細地分析了高職院校體育教學發(fā)展的主要對策。

【關(guān)鍵詞】高職；體育；教學；因素

一、高職院校體育教學目標的需求分析

1.社會對人才素質(zhì)的需求。高等教育是未來社會人才培養(yǎng)的重要基礎，其擔負著新型人才培養(yǎng)的重任，并且是評判合格人才的重要標準之一，而合格人才的標準包括：掌握本專業(yè)的學科知識和方法，能夠?qū)⒈緦W科的知識應用到實際工作和生活中，并且具備能夠通過本學科與其他學科進行聯(lián)系的能力。

2.健身與終身體育的需求。高職院校體育教學的目的與意義在于讓學生掌握終身體育的理念和意識，這個過程是一個復雜的過程，并且影響到學生今后與社會的銜接，所以在高職院校階段應充分地利用學校體育的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生，使學生認識到健身的重要性，并把體育鍛煉融人到學生的生活中去，為終身體育和社會體育積累經(jīng)驗。學生在校期間應從體育意識、體育功能、體育興趣、體育能力、體育習慣等方面進行有針對性的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進學校體育教學的進步和拓展。

3.學生的身心需求。高職院校學習階段，學生的身體發(fā)育基本完成，身體素質(zhì)和運動能力都是人生的最佳階段，這個時期大學生身體表現(xiàn)出極大的生命力，從事體育運動的條件非常充分，是鍛煉身體機能和運動能力的最佳時期。在這個階段，大學生的心理發(fā)育也基本成熟，他們有參與健身和運動的希望和熱情。現(xiàn)代的大學生對體育及身心的需求趨于多角度、多元化、理性化、個性化，其對體育的關(guān)注不只是強身健體那么簡單，而是更注重休閑、交往、競技、健美等方面，渴望對體育文化的了解和認知，所以高職院校在體育教學中應以此為基礎，滿足學生身心特點的需求，積極改革體育教學目標。

4.體育功能與教學目標的關(guān)系。高職院校的體育功能是學校自身體育教學目標的體現(xiàn)，并且體育功能與體育教學目標存在客觀的邏輯聯(lián)系。體育教學目標與體育功能是相輔相成的，教學目標的確立可以促進學生形成生活體育、社會體育、終身體育的思想，可以幫助學生實現(xiàn)身體素質(zhì)目標，而學校許多體育功能是這個目標的載體，只有建立在完備功能的基礎上，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標.所以在教學中應充分地考慮體育功能與教學目標的關(guān)系，對功能進行開發(fā)和利用，才能更好地實現(xiàn)體育教學目標。

二、高職院校體育教學發(fā)展的構(gòu)建內(nèi)容

1.體育文化素養(yǎng)與體育能力。體育文化素養(yǎng)應包括體育知識、體育哲學、體育社會學、體育美學、體育心理學、體育衛(wèi)生知識、體育保健知識、體育競技知識、體育欣賞知識等；體育能力應包括體育學習能力、體育鍛煉能力、體育組織能力、體育參與能力、體育鑒賞能力等。

2.體育認識水平與技能水平。體育認識的水平從理論上說就是對體育了解的深度和廣度，這里應包含體育知識、體育內(nèi)容、體育項目、體育功能、運動方法、體育理念、體育環(huán)境等，大學生對體育認識的水平越高，其對體育行為的理解越深，所參與的體育活動就越多。體育技能水平是從事體育實踐所學習或長期養(yǎng)成的一種能力，它是體育項目學習和掌握體育動作以及技術(shù)的基礎，一般體育技能的掌握是通過實踐或?qū)I(yè)項目的學習才得到的這種能力。體育技能是體育行為是否正確，以及達到目標的重要因素和必要條件。

3.體質(zhì)與健康。大學生的體質(zhì)及健康有其自身的因素，也有大學期間體育學習的因素，這與體育學習的目標相一致。大學期間的體育學習是全面改善學生身體索質(zhì)的關(guān)鍵時期，增加體育學習的目的和意義也是為了強化學生的身體素質(zhì)，增強身體對疾病的防御能力以及對突發(fā)事件的自我保護能力，強化身體健康和身體素質(zhì)，對學生今后的社會工作和學習非常有益。

4.意志與品格。高職院校體育教學除了鍛煉學生的身體，還可以促進學生意質(zhì)與品格的鍛煉，全面促進大學生的意志和品格應從精神、意識、情緒、德育、智育、美育等目標出發(fā)。意志與品格的鍛煉可以充分地培養(yǎng)學生的愛國主義精神、社會責任感、團隊協(xié)作能力、公平公正觀念等，通過體育來促進學生意志與品格的鍛煉，有助于學生形成良好的思維方式和價值觀，并且能夠鍛煉學生的抗壓能力和抵抗挫折的能力，從而幫助學生完成綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學過程中，教師可以通過具體的運動項目來教導學生、鼓勵學生參與到意志品質(zhì)的鍛煉中去，并建立體育學習目標，在依據(jù)教學和鍛煉方法的基礎上，總結(jié)現(xiàn)代大學體育教學的特點和規(guī)律，使學生在學習過程能夠利用科學、全面、有針對性、合理性、創(chuàng)新性的知識進行體育學習，完成大學體育的教育目標。

三、影響我國高職院校體育教學發(fā)展的因素

1.體育教學硬件設施不完善

不管是哪種體育活動都需要有足夠的空間和運動器材，只有滿足這兩個條件才能更好地完成高職院校體育教學活動。在高職院校體育教學中硬件設施是非常關(guān)鍵的部分。當前仍然有很多高職院校在硬件設施方面不完善，如運動器材不夠、場地較小等，甚至有些學校進行體育教學過程的場地也十分緊張，這樣對體育老師的教學活動造成了非常大的影響，導致體育教學的效果不能令人滿意。除此之外，體育器材在使用的過程不斷出現(xiàn)磨損，影響體育教學的開展。由此可見，若想在高職院校體育教學中取得良好的成效，首先要解決的就是大學體育教學中的硬件設施問題。

2.教學考評體制不合理

在傳統(tǒng)的體育教學過程，老師在體育教學中一直追求的目標是：跑得更快、跳得更遠、跳得更高。然而這種傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能適用于我們當前國民身體素質(zhì)整體性提高的要求。因此，我們應該在體育教學中體現(xiàn)出其社會性價值。特別是高職院校體育教學的手段要進行相應的創(chuàng)新，在對一個學生進行評價的時候已經(jīng)不能單獨依靠某一個標準，若對學生的體育成績評價過于追求量化，會忽視體育教學中存在的健康性忽視，不利于學生身體素質(zhì)的提升。每個學生的身體素質(zhì)都各不相同，因此老師對學生進行評價時應該因人而異。

3.體育教學模式中缺乏創(chuàng)新

自20世紀50年代以后，我國高職院校體育教學已經(jīng)設計出一套基本的教學模式，這個體育教學模式一直沿用至今。雖然在不斷的改革過程中對該模式進行相應的改變，但基本模式的框架并沒有發(fā)生變化，特別是高職院校體育教學模式受到傳統(tǒng)思想的禁錮，沒有對體育教學模式框架進行創(chuàng)新，導致高職院校體育教學的模式與中學教學模式?jīng)]有太大的差別。在教學的過程中，往往是老師作為體育教學的主導，老師在教學中只是帶領學生做幾套傳統(tǒng)的教學活動。盡管當前大學設有選課的環(huán)境，但是還是有一些課程沒有辦法完成，主要原因是體育硬件設施并不完善。即使任課老師想進行教育模式的創(chuàng)新，但是客觀條件有所限制，最終導致學生無法選擇自己感興趣的項目，這樣就會影響體育教學的效果。體育教學已經(jīng)不能成為學生提升自身素質(zhì)的途徑，只是為了最終考試能夠取得良好的成績。這樣的體育教學已經(jīng)無法發(fā)揮其應有的作用和社會功效。

四、優(yōu)化我國體育教學發(fā)展的措施

1.樹立良好的體育教學觀念

高職院校體育教學發(fā)展的第一步就是樹立良好的體育教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念中的糟粕，只有這樣才能促進我國體育教學進一步的發(fā)展。隨著我國社會的快速發(fā)展，體育教學也被賦予了新內(nèi)涵，簡單地說，就是以社會體育觀與社會健康觀為基礎， 進而形成全新的體育教學觀念。傳統(tǒng)的體育教學設置的目標是以技能為主，不重視學生自身素質(zhì)的鍛煉，這樣的體育教學觀念已經(jīng)不能與當前的教育目標相匹配。因此，高職院校的體育教學觀念應該進行轉(zhuǎn)變，將體育教學的目標轉(zhuǎn)變成：健康第一、終身體育。

2.提高高職院校體育教師的綜合專業(yè)素質(zhì)

教師是教育活動的領導者，是實施教育活動的主體。體育教師隊伍的建設對于促進我國高職院校體育運動有重要的影響作用。對于體育教師的選拔應該層層把關(guān)，絕對不允許不符合條件的教師混入體育教師的隊伍。要將體育教練員的崗前培訓、考核以及學習做到系統(tǒng)化。相關(guān)的教育部門應該加強對體育老師的培養(yǎng)，并支持體育教師進行在崗的學習和培訓，增強體育老師的體育理論知識水平和專業(yè)的技能，促使我國體育教學順利開展。通過培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學水平，能夠更好地落實新課程標準，改變我國高職院校的體育教育現(xiàn)狀，提高師資力量，豐富教師的教育經(jīng)驗，應用多媒體技術(shù)提高我國的高職院校體育教育水平。教師是增強學校體育教學的關(guān)鍵，要招聘專業(yè)的教師，建立起優(yōu)秀的師資隊伍。老師自身的素質(zhì)在很大程度上會影響教學的效果，一個有專業(yè)體育老師具備高素質(zhì)之外，還要德才兼?zhèn)洹Ｔ隗w育教學中熟練地掌握體育教學的理論知識以及教學的目標、規(guī)律，了解各種項目的教學內(nèi)容，知道在教學過程中以學生為主，讓學生在教學過程中自主創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性。

3.完善教學設備

高職院校體育設施不健全是阻礙著高職院校體育教學活動的重要因素。要想讓我國高職院校體育教學活動得到更好的發(fā)展，各大高職院校就需要加強對體育運動的基礎設施建設，滿足高職院校體育教學活動開展的需求。高職院校體育教學的硬件設施是學生進行體育教學的基礎，但是，我國高職院校體育教學硬件設施仍然存在者一些不足，要對高職院校體育教學硬件設施進行一定的改善，以適應體育教學對硬件設施的要求。

4.創(chuàng)新教學模式，更新教學課程

對教學模式的創(chuàng)新主要從兩個方面入手：一方面，是構(gòu)建符合我國體育教育的教學模式與課程設計。這是開展我國體育教學的基礎。只有對體育課程進行科學的規(guī)劃、合理的設計，才能進一步推動我國體育教學的發(fā)展。在體育課程設計方面應該增添更多學生感興趣的項目；另一方面，對傳統(tǒng)的體育教學模式進行創(chuàng)新，體育教學模式的創(chuàng)新主要是以體育教學目標為準。國內(nèi)傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法滿足學生學習的需求，因此各大高職院校要對體育教學模式以及課程進行創(chuàng)新與更新，只有這樣才能更好地促進我國高職院校體育教學長遠的發(fā)展。

5.構(gòu)建合理的考核評價機制

在高職院校體育教學中教學評價是非常重要的組成部分之一。當前的教學評價原則就是對教學目標進行全方位的評價。在教學過程中，恰當?shù)目荚u機制能夠激發(fā)學生學習的興趣。在考評機制中不僅要包含顯性指標，還要包含隱性指標，其中顯性指標是指時間、高度、遠度等；隱形指標主要包含了興趣、態(tài)度以及意識等方面。在體育教學中過分量化評價機制會不利于學生身體素質(zhì)的提升，還會出現(xiàn)學生為了最終的學習成績始終圍繞考核內(nèi)容進行練習的怪圈。由此可見，在高職院校體育教學中制定合理的考評機制十分重要。

五、總結(jié)

總而言之，我國高職院校體育教學中仍然存在很多的不足之處，不管是老師的綜合素質(zhì)與考評機制，還是教學模式與教學設備，這些因素都是影響我國高職院校體育教學發(fā)展的因素。只有在體育教學中樹立良好的教學觀念，才能讓我國體育教學模式進一步創(chuàng)新，提升我國體育教學的質(zhì)量。除此之外，在體育教學中還要不斷地提升老師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建合理考評機制，只有這樣才能夠提升學生在學習中的熱情。高職院校體育教學水平對我國未來的國民身體素質(zhì)有著非常直接的影響。因此對體育教育發(fā)展進行研究具有非常重要的意義。

【參考文獻】

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