論新課改背景下英語教師的素養

高秀桂

【摘要】素養是人們在環境及教育的影響下形成的修養，對于英語教師而言，是否具備良好的英語素養，直接決定能否圓滿地展開英語教學活動，能否將這門語言的藝術傳達給學生。新的背景給英語教師提出了更高層次的要求，唯有緊跟時代步伐，不斷根據現實需要豐富自身的素養，提升自己的水平，才能真正做到完善自身，促進教學，將英語教學落到實處。

【關鍵詞】英語教師 新課程改革 素養 在當前的教育形勢下，新課程改革日益受到更為廣泛的關注。在課程改革過程中，作為學習活動的組織者、引導者的教師，如何組織、引導學生更好地參與學習活動，進而獲得良好的學習效果，是擺在廣大教師面前亟待解決的重要課題。素養是人們在環境及教育的影響下形成的修養，對于英語教師而言，是否具備良好的英語素養，直接決定能否圓滿地展開英語教學活動，能否將這門語言的藝術傳達給學生。

一、品德素養——英語教師素養的魅力所在

所謂“身正為師，德高為范”。英語教師除了應具備一般意義上的品德修養外，新課程要求教師應具備的最突出的品德修養就是熱愛學生。

熱愛學生，在一定程度上是對教師做出的道德要求。但熱愛學生絕不只是道德要求。師生之間的關系除卻“教”與“學”的關系之外，還應該是平等、互敬、互愛的關系。熱愛學生是新課程改革中充滿對學生人文關懷的要求，反映了教師在教學活動中的主導地位以及學生在教學活動中的主體地位，決定著教師的行為選擇和趨向，是對教師群體的宏觀要求。這種熱愛，進一步指出教師應該強化與學生之間的關系，真正用實際行動走進學生的心里，將教學視作密切師生關系的方式和途徑。英語教師承擔著教書育人的重任，理所當然的要時時刻刻關心學生思想上的進步，政治上的成長。更重要的是，英語作為一門語言，有自身的特點，教師在教學中應及時了解學生學習過程中的難點、疑點，秉持熱愛學生的態度，用自己專業的英語知識培養學生的學習興趣，克服畏難心理，引導學生實現從“應該學”到“我要學”的轉變。只有對學生表達真摯的愛，才能拉近與學生之間的距離，才能提升學生的語言素養，為學生推開英語世界的大門。

《禮記·學記》上說：“親其師”而“信其道”。熱愛學生，是教學過程中的一縷春風。熱愛學生，還要嚴格要求學生。將這份“熱愛”變成學生成長道路上的動力和源泉。

二、知識素養——英語教師素養的基礎所在

在新課程改革的背景下，一名優秀的英語教師是否具備廣博的知識素養尤為重要。

（一）扎實的語言文學知識素養

作為一名英語教師，必須具備扎實深厚的語言文學專業知識，如英美文學史、文學理論、語言學理論、寫作學等知識。在英語教育工作中要把人類歷史上積累起來的英語知識的基礎部分系統地、完整地傳授給學生。在科技知識迅速發展的現代社會，系統掌握英語學科的基本概念、原理、結構、更顯出特殊重要意義。

（二）深厚的教育專業知識素養

借助教育學、心理學、教育心理學等領域的理論知識，可以幫助教師了解學生的身心發展與教育的基本規律，及時發現問題，解決問題。缺乏應用學科這一中間環節，教育學、心理學的基礎理論很難在英語教育實踐中找到直接的物化過程。教育專業知識素養能夠指導英語教育工作的穩步推進，避免英語教學陷于盲目性。

（三）廣泛的科學文化知識素養

任何一個優秀的教師在具有一定的專業方向、學科知識的前提下，還應當具有廣泛的科學文化知識素養。隨著科學一體化趨勢日益增強，知識體系也呈現出跨學科的特點，這對英語這一學科帶來了前所未有的挑戰，英語教學不僅要實現本專業領域內的教學任務，還應該成為學生了解其他學科的一個工具。英語教師必定要提高自己在社會科學和自然科學知識方面的廣泛修養，有效應對本學科之內乃至學科之外的諸多問題。

三、能力素養——英語教師素養的關鍵所在

能力是“人們順利完成一種活動的個性心理特征”，它總是與一定的實際活動相聯系。在英語教學活動中，英語教師的能力素養是教學活動順利、圓滿、有效進行的保障。

（一）具有激發學生學習興趣的能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是不斷推動學生主動探索知識、激勵學生持續深入鉆研的動力來源。缺乏學習興趣只能使學生的學習處于被動的接受狀態，談不上自主探究性的學習，這顯然違背了教育課程改革的精神。興趣是能夠培養的，英語教師在教學中應根據具體的教學情境，采取一切有利的手段來激發和保護學生的學習興趣。

（二）具有較強的教學組織能力

鉆研教材，確定教學目標，體現教學原則，安排教學環節，調節教學主次，選擇方法，組織課堂教學是一般教師應具備的教學能手。而一個新型英語教師更應該具備這樣一些能力：獨立鉆研教材，藝術地處理教材，富有創造性地進行教學設計，尤其是能夠高超地掌握課堂教學——能夠根據課文內容創設相應的教學氛圍，能夠巧妙地提問以牽引學生的思維流程，能夠藝術地處理偶發事件以化解課堂上的突發性問題。能夠及時地把握學生的瞬間智慧，以誘發學生創造性思維的火花，能夠根據課堂情況隨時調控自己的語言、情感和課堂教學的節奏等。

（三）具有一定的科研能力

教學是英語教師日常工作的主體，在教學的同時，英語教師還應該具備一定的科研能力，以適應時代變化發展的新要求。只有具備一定科研能力，才能將自己在英語教學實踐中積累起來的經驗、認識、體會等感性認知上升到理性的范疇，再用理性認識指導教學實踐，通過一次又一次的飛躍、升華，使自己更自覺地遵循教育規律，不斷促使自己把教育教學實踐活動提高到一個新的高度。

（四）具備現代教育技術能力

現代教育技術已經成為當今教育領域中不可缺少的一種技能，英語教師在教學中必須掌握一定的現代教育技術能力。將現代教育技術與英語學科的特點進行連接，用豐富而生動的技術手段拓展英語教學的時間和空間，讓置身教室的學生們充分感受現代技術為學習生活帶來的便利。

四、審美素養——英語教師素養的意識表現

英語教育除了是一種語言技能教育，還是一種審美教育，因而在新課改的背景下，必須重視英語教師審美素養的提升。

審美制約著情感豐富的程度和精神境界的高低。對于英語教師來說，通過自己的思考、感悟發現課文中特有的審美價值，然后再把這種發現傳達給學生的過程就是傳遞自己審美觀念的過程。作為一名英語教師，應具備深層的審美意識，對文學作品要有獨特的見解，能把文學作品中所蘊含的生命形態、情感形態有機地轉化為自己的個性審美體驗、文學體驗，讓飽含血和肉的新形象栩栩如生地站在學生面前，讓課堂充滿鮮活生命力，讓課堂成為教師思想情感流淌的場所，讓學生生發出屬于自己的審美意識。

總之，新的時代背景給英語教師提出了更高層次的要求，唯有緊跟時代步伐，不斷根據現實需要豐富自身的素養，提升自己的水平，才能真正做到完善自身，促進教學，將英語教學落到實處。

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