論新課改背景下英語(yǔ)教師的素養(yǎng)

高秀桂

【摘要】素養(yǎng)是人們?cè)诃h(huán)境及教育的影響下形成的修養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，是否具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，直接決定能否圓滿地展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能否將這門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)傳達(dá)給學(xué)生。新的背景給英語(yǔ)教師提出了更高層次的要求，唯有緊跟時(shí)代步伐，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要豐富自身的素養(yǎng)，提升自己的水平，才能真正做到完善自身，促進(jìn)教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 新課程改革 素養(yǎng) 在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，新課程改革日益受到更為廣泛的關(guān)注。在課程改革過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的教師，如何組織、引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，是擺在廣大教師面前亟待解決的重要課題。素養(yǎng)是人們?cè)诃h(huán)境及教育的影響下形成的修養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，是否具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，直接決定能否圓滿地展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能否將這門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)傳達(dá)給學(xué)生。

一、品德素養(yǎng)——英語(yǔ)教師素養(yǎng)的魅力所在

所謂“身正為師，德高為范”。英語(yǔ)教師除了應(yīng)具備一般意義上的品德修養(yǎng)外，新課程要求教師應(yīng)具備的最突出的品德修養(yǎng)就是熱愛(ài)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生，在一定程度上是對(duì)教師做出的道德要求。但熱愛(ài)學(xué)生絕不只是道德要求。師生之間的關(guān)系除卻“教”與“學(xué)”的關(guān)系之外，還應(yīng)該是平等、互敬、互愛(ài)的關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生是新課程改革中充滿對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的要求，反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，決定著教師的行為選擇和趨向，是對(duì)教師群體的宏觀要求。這種熱愛(ài)，進(jìn)一步指出教師應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生之間的關(guān)系，真正用實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心里，將教學(xué)視作密切師生關(guān)系的方式和途徑。英語(yǔ)教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，理所當(dāng)然的要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生思想上的進(jìn)步，政治上的成長(zhǎng)。更重要的是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，有自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，秉持熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，用自己專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)該學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有對(duì)學(xué)生表達(dá)真摯的愛(ài)，才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，為學(xué)生推開(kāi)英語(yǔ)世界的大門(mén)。

《禮記·學(xué)記》上說(shuō)：“親其師”而“信其道”。熱愛(ài)學(xué)生，是教學(xué)過(guò)程中的一縷春風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生，還要嚴(yán)格要求學(xué)生。將這份“熱愛(ài)”變成學(xué)生成長(zhǎng)道路上的動(dòng)力和源泉。

二、知識(shí)素養(yǎng)——英語(yǔ)教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在

在新課程改革的背景下，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師是否具備廣博的知識(shí)素養(yǎng)尤為重要。

（一）扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

作為一名英語(yǔ)教師，必須具備扎實(shí)深厚的語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如英美文學(xué)史、文學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)理論、寫(xiě)作學(xué)等知識(shí)。在英語(yǔ)教育工作中要把人類(lèi)歷史上積累起來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)部分系統(tǒng)地、完整地傳授給學(xué)生。在科技知識(shí)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，系統(tǒng)掌握英語(yǔ)學(xué)科的基本概念、原理、結(jié)構(gòu)、更顯出特殊重要意義。

（二）深厚的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

借助教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等領(lǐng)域的理論知識(shí)，可以幫助教師了解學(xué)生的身心發(fā)展與教育的基本規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。缺乏應(yīng)用學(xué)科這一中間環(huán)節(jié)，教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論很難在英語(yǔ)教育實(shí)踐中找到直接的物化過(guò)程。教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)能夠指導(dǎo)英語(yǔ)教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)，避免英語(yǔ)教學(xué)陷于盲目性。

（三）廣泛的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)

任何一個(gè)優(yōu)秀的教師在具有一定的專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)科知識(shí)的前提下，還應(yīng)當(dāng)具有廣泛的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)。隨著科學(xué)一體化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，知識(shí)體系也呈現(xiàn)出跨學(xué)科的特點(diǎn)，這對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該成為學(xué)生了解其他學(xué)科的一個(gè)工具。英語(yǔ)教師必定要提高自己在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)方面的廣泛修養(yǎng)，有效應(yīng)對(duì)本學(xué)科之內(nèi)乃至學(xué)科之外的諸多問(wèn)題。

三、能力素養(yǎng)——英語(yǔ)教師素養(yǎng)的關(guān)鍵所在

能力是“人們順利完成一種活動(dòng)的個(gè)性心理特征”，它總是與一定的實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師的能力素養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)順利、圓滿、有效進(jìn)行的保障。

（一）具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是不斷推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、激勵(lì)學(xué)生持續(xù)深入鉆研的動(dòng)力來(lái)源。缺乏學(xué)習(xí)興趣只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，談不上自主探究性的學(xué)習(xí)，這顯然違背了教育課程改革的精神。興趣是能夠培養(yǎng)的，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，采取一切有利的手段來(lái)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力

鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)原則，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)教學(xué)主次，選擇方法，組織課堂教學(xué)是一般教師應(yīng)具備的教學(xué)能手。而一個(gè)新型英語(yǔ)教師更應(yīng)該具備這樣一些能力：獨(dú)立鉆研教材，藝術(shù)地處理教材，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是能夠高超地掌握課堂教學(xué)——能夠根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，能夠巧妙地提問(wèn)以牽引學(xué)生的思維流程，能夠藝術(shù)地處理偶發(fā)事件以化解課堂上的突發(fā)性問(wèn)題。能夠及時(shí)地把握學(xué)生的瞬間智慧，以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，能夠根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)控自己的語(yǔ)言、情感和課堂教學(xué)的節(jié)奏等。

（三）具有一定的科研能力

教學(xué)是英語(yǔ)教師日常工作的主體，在教學(xué)的同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備一定的科研能力，以適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的新要求。只有具備一定科研能力，才能將自己在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、體會(huì)等感性認(rèn)知上升到理性的范疇，再用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)一次又一次的飛躍、升華，使自己更自覺(jué)地遵循教育規(guī)律，不斷促使自己把教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高到一個(gè)新的高度。

（四）具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中不可缺少的一種技能，英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行連接，用豐富而生動(dòng)的技術(shù)手段拓展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和空間，讓置身教室的學(xué)生們充分感受現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的便利。

四、審美素養(yǎng)——英語(yǔ)教師素養(yǎng)的意識(shí)表現(xiàn)

英語(yǔ)教育除了是一種語(yǔ)言技能教育，還是一種審美教育，因而在新課改的背景下，必須重視英語(yǔ)教師審美素養(yǎng)的提升。

審美制約著情感豐富的程度和精神境界的高低。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的思考、感悟發(fā)現(xiàn)課文中特有的審美價(jià)值，然后再把這種發(fā)現(xiàn)傳達(dá)給學(xué)生的過(guò)程就是傳遞自己審美觀念的過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)具備深層的審美意識(shí)，對(duì)文學(xué)作品要有獨(dú)特的見(jiàn)解，能把文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的生命形態(tài)、情感形態(tài)有機(jī)地轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性審美體驗(yàn)、文學(xué)體驗(yàn)，讓飽含血和肉的新形象栩栩如生地站在學(xué)生面前，讓課堂充滿鮮活生命力，讓課堂成為教師思想情感流淌的場(chǎng)所，讓學(xué)生生發(fā)出屬于自己的審美意識(shí)。

總之，新的時(shí)代背景給英語(yǔ)教師提出了更高層次的要求，唯有緊跟時(shí)代步伐，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要豐富自身的素養(yǎng)，提升自己的水平，才能真正做到完善自身，促進(jìn)教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

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