淺析大學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略

孫鶴

【摘要】在大學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的。雖然很多學(xué)生在小學(xué)中學(xué)的時候，都有很好的閱讀基礎(chǔ)?？墒窃诖髮W(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀的位置同樣不可忽視，通過閱讀學(xué)生可以開闊視野，可以提高他們的綜合語文運用能力。大學(xué)語文教師要重視并加強語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀習(xí)慣

一、教師要樹立科學(xué)民主的教學(xué)理念，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和尊重

大學(xué)語文教師是整個教學(xué)活動的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)者。大學(xué)語文教師的教學(xué)理念是否科學(xué)合理，是否實現(xiàn)了對學(xué)生的平等尊重，直接影響到整個教學(xué)效果的好壞。教育學(xué)心理學(xué)方面的研究發(fā)現(xiàn)，平等尊重民主和諧的教學(xué)氛圍可以促進教學(xué)效果的提升，相反則會起到抵消的效果。

尤其當前在以學(xué)生為中心教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生成為大學(xué)語文學(xué)習(xí)的主體。只有平等尊重學(xué)生，給學(xué)生自由探索的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)生才能夠充分的發(fā)揮出，自身的潛能。教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，只有樹立這種平等的指導(dǎo)思想，教師才能夠在與學(xué)生的相處中自然的流露出這種平等的意識和觀念。作為大學(xué)語文教師，要尊重學(xué)生之間的這種與眾不同。當然，這里的“與眾不同”，不是自以為是和我行我素，而是讓學(xué)生表現(xiàn)并堅持自己在思想、情感、興趣愛好等方面的獨特個性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種教師。因此，每一位大學(xué)語文教師，都可以以此作為自己的座右銘。時刻提醒自己，在自己的心中，在自己的觀念意識中，是否真正把每一位學(xué)生平等看待？隨時反省，讓自身的修養(yǎng)不斷提高。

二、通過制定個性化的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力

閱讀是針對一些閱讀對象展開的學(xué)習(xí)活動。個性化閱讀的教學(xué)策略提示教師，每一位學(xué)生在閱讀興趣方面，可能存在差異，因此，在閱讀活動的具體形式，和閱讀內(nèi)容的選擇方面，都要實現(xiàn)這種差異化。再考慮到整體教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上，盡可能給學(xué)生更廣泛的選擇空間。無論名人傳記、科幻小說、世界之謎、還是民俗風(fēng)情、體育傳奇故事、生存及冒險故事等等，只要是受學(xué)生歡迎的、能適當?shù)貙W(xué)生吸引到閱讀上的、并能給他們帶來閱讀的真實體驗的作品，都要給予肯定和鼓勵。因為快樂閱讀是培養(yǎng)自主閱讀的前提，自主閱讀能力的培養(yǎng)是以學(xué)生個性化選擇閱讀題材和內(nèi)容為基礎(chǔ)的。

現(xiàn)在的大學(xué)生很少有人不知道電子閱讀為何物。現(xiàn)實的情況讓每一位大學(xué)教師都能有深刻的體會，手機成了很多人閱讀的終端。手機方便攜帶，可以利用邊角料的時間進行閱讀。與傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍相比較，手機閱讀優(yōu)勢非常突出。因此，“閱讀本身正在發(fā)生巨變。從廣義方面說，我們正在進入一個‘大閱讀時代，信息爆炸與媒體多樣化，正在改變著人們的閱讀方式與閱讀習(xí)慣，人們不再僅僅局限于讀書或文字閱讀，而是把閱讀擴展到了更多的方面、更大的空間。”所以，視覺媒體的閱讀，正成為拓寬學(xué)生的個性化閱讀空間的重要途徑。

三、用策略性閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師在教學(xué)中需要教學(xué)策略，學(xué)生在閱讀活動中同樣也需要閱讀的策略?？茖W(xué)的閱讀策略，可以提升學(xué)生的閱讀效率，可以提高他們的閱讀體驗。所以對于學(xué)生的閱讀策略，教師要遵循教育心理學(xué)、認知心理學(xué)等方面的研究成果，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)。

首先，閱讀策略的第一個步驟可以從閱讀的期待開始。即將開展的閱讀活動，學(xué)生在心中都會有一個期待，而期待就成了比較強的動力。所謂“閱讀期待”，源于德國接受美學(xué)家姚斯的“閱讀期待視界”，是指任何讀者在解讀文本之前就有了一定的知識儲備和閱讀修養(yǎng)。例如，其生活經(jīng)驗、藝術(shù)情趣、審美水平、文學(xué)修養(yǎng)、價值觀念等。通過這些因素的共同作用，就實現(xiàn)了學(xué)生在閱讀行為之前的期待效應(yīng)。在效應(yīng)的發(fā)揮，使得學(xué)生對閱讀活動的動力增強。對于接下來的閱讀活動的實施，學(xué)生也會表現(xiàn)出更強的專注力，進而使得學(xué)生通過閱讀活動收獲更多。

在閱讀活動之后，也要讓學(xué)生建立反思策略，通過閱讀之后的反思，對于整個閱讀活動中自己的專注力，閱讀活動活動中的收獲思考等都有所記錄和整理。從閱讀策略的發(fā)生機制的角度來看，反思是一個引導(dǎo)上一次閱讀活動和連續(xù)下一次閱讀活動的橋梁，反思這一環(huán)節(jié)是非常重要的，可是很多學(xué)生卻不夠重視，這就需要教師從思想上進行宣講，從而糾正學(xué)生的錯誤觀念。

總之，在大學(xué)語文的教學(xué)活動中，閱讀占有著非常重要的位置，這就要求每一位大學(xué)語文教師首先從思想上，重視閱讀教學(xué)，同時要遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對每一位學(xué)生做到平等尊重，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行因材施教的工作。運用自主探究小組合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們一生的閱讀好習(xí)慣。

參考文獻：

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