認識、理解與重構劉清明

【摘要】合唱是音樂基礎教育中重要的表演實踐活動，其意義不僅在于培養學生良好的音樂感知能力與表現力，更為重要的是，其實訓過程中對于學生人文精神的培育價值。在對長春市第52中學的合唱訓練調研與走訪過程中，發掘出了已經基本成型的“三段式”人文精神培育模式，歷經多次走訪和親身觀摩、指導合唱實踐后總結各宗經驗，尤其是人文精神在合唱實訓過程中的培育模式方面的嘗試，調查研究的內容與結論僅供各位同仁參考。

【關鍵詞】音樂教育 合唱 人文精神 核心素養

一、研究緣起

《多元音樂實踐活動與全面提高學生素質的理論與實踐研究》課題申報于2016年12月8日，2017年4月20日，吉林省教育學會正式下達立項通知，獲批為吉林省教育學會“十三五”規劃課題。課題的選題在“一帶一路”國策背景下而產生。“一帶一路”國策將對于世界各民族文化的理論與認同的要求提升到了一個新的高度。基礎教育是實現世界民族文化理解與認同的重要陣地，以各種途徑提高學生對多元文化的理解與認同的進程是非常必要的，對于加快素質教育的進程也同樣有著重要的意義。

二、基本概念

合唱（Chorus）：“指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求歌唱群體音響的高度統一與協調，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術的表現工具，有著其獨特的優越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發聽眾的情感共鳴。”

人文精神（Humanism）：“人文精神的核心是人們關于‘人應當如何生活‘人之為人的價值標準等一系列命題的自我意識，這便是人文本體，人文本體是決定著人文世界向正確方向發展的客觀依據。”

三、三段式培育模式的調研

長春市第52中學是吉林省長春市二道區重點中學，并且由第52中校領導、老師所組成的52中教育集團在長春市目前已經具有很大的社會影響度，因此，課題組將長春市第52中作為試點學校之一，進行音樂實踐活動方面的調研與走訪。在走訪以劉曉梅老師為代表的合唱實訓團隊時發現，長春市52中合唱實訓在長達十余年排練與演出實踐中，堅持研究合唱隊實踐活動對于中學生人文精神培育的方法與作用，并逐漸摸索出一條可行的培育模式。以下是通過調研所了解到的三段式培育模式的三階段構成形式及其內涵。

三段式培育階段主要由認識階段、理解階段、重構階段構成。在認識階段中，主要通過音樂作品的民族風格與地域風格的差異性，使學生認識多元文化的重要性，并建立多元音樂文化觀念；在理解階段中，主要通過多聲部協作與配合，結合音樂作品自身的文化特質，理解人文精神的內涵；在重構階段中，通過親身表演合唱作品，以自身對人文精神的領悟詮釋音樂，展現人文精神作用下的藝術表現力。

（一）認識階段

當今世界經濟全球化與信息化發展中，文化認同成為保存文化傳統、吸收異文化的重要基礎。從相對論的角度，在多元文化背景下幫助學生建立科學的文化觀念，是中學階段培育人文精神的重要目標之一。通過精心的培養和耐心的引導，使學生在日常訓練中潛移默化的感悟，并最終輔助學生將自身的感悟凝結成寶貴的人文精神。

在音樂表演形式中，合唱以群體參與表演，相對比較容易展現出音樂表演藝術的人文性特征。為突出訓練內容的人文精神，合唱作品需要精心選擇。除選取中國傳統的優秀合唱作品外，還有意識的選取了亞洲、歐洲、非洲、美洲各國具有代表性的合唱作品，讓學生在合唱實訓過程中，認識音樂文化的豐富多彩的存在形態，近而學會用平等、尊重的目光去看待和理解多元音樂文化。

在認識階段，長春市52中學的合唱教學團隊建立了一個觀念——多元文化背景下建立科學的文化觀念；精選一些曲目——精心挑選多元音樂文化背景下的合唱作品，讓學生在欣賞中認識蘊含其中的人文精神。

（二）理解階段

把通過感觀獲取的人文精神信息在合唱排練實踐中，在逐漸掌握音樂技能的基礎上，深入理解音樂文化，理解其中的人文精神。在這一階段里，不僅要重視合唱作品本身所具有的人文精神，并且還將團體中的互相幫扶與關愛看作培育人文精神的又一重要途徑。

（三）重構階段

重構（Refactoring）“源于西方軟件設計學。就是在不改變軟件現有功能的基礎上，通過調整程序代碼改善軟件的質量、性能，使其程序的設計模式和架構更趨合理，提高軟件的擴展性和維護性。”

合唱實訓中人文精神的重構階段是在認識、理解人文精神的基礎上，用自身的行為表現出人文精神，以表演的方式展現在表演的舞臺上，在合唱表演中表現出高文化的特性。在這一階段里，學生的人文思想經歷不斷的凝結后產生突破，以自己的方式表現文人精神，完成至關重要的培育步驟。更為重要的是在這一階段里，學生透過合唱的實踐，學會點燃人文精神的“火把”，照亮人生的前途。本階段更多的體現出對于人文精神的“收獲”以及通過富含人文精神的表達所贏得的榮譽。

四、結論

在這個三段式的人文精神的精心培育下，52中學合唱實踐取得了突出的成績。不僅在近十年二道區合唱比賽中履獲特等獎，并且在2014年到2017年獲長春市“千童之聲”合唱比賽特等獎。

在十余年的合唱實訓中，以劉曉梅老師為代表的教學團隊從細節入手，將排練、演出每一個微觀環節中所滲透的人文精神通過“認識—理解—重構”三個階段深刻的展現在學生面前，將培育學生的人文精神放到重要的位置上，在實踐中探索出了一種新的模式——三段式的培育模式。這種模式匯集了思想觀念的影響力、藝術作品的影響力、實踐行動的影響力，在這三種力量的共同作用下，將學生的人文精神培育提升到了一個新的高度。而這些實踐與嘗試，僅僅是合唱實訓中的學生人文精神的培育模式的一種嘗試，音樂實踐教學工作還需要繼續摸索與總結，以推進基礎音樂教育改革的步伐，進一步完善基礎音樂教育模式與教育體系。

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基金項目：吉林省教育學會“十三五”科研規劃課題《多元音樂實踐活動與全面提高學生素質的理論與實踐研究》，立項編號：13513137B。