讓議論文具有思辨的品質

【考題演練】

（徐州市2018屆高三上學期期中考試）根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。（70分）

人生路上，有時陽光明媚，有時風雨交加。而我們應該這樣：陽光下像個孩子，風雨中像個大人。

【佳作呈現】

做陽光下的孩子，在風雨中堅強

江蘇省運河中學高三（1）班 呂勝

①千年前的一句“塞翁失馬，焉知非福”，揭開了順境陽光與逆境風雨的思想序幕;而千年之后歷經人生起起伏伏的張愛玲緩緩道出：“笑，全世界便與你同笑;哭，你便獨自哭。”可見，人生時而陽光明媚時而風雨交加，我們要做個陽光下的孩子，但在風雨來臨時要有大人樣的堅強。

②三毛曾在一篇文章中表示她已不會再對失去的苦苦強求，而是對得到的心懷感激。在陽光下做個孩子，不是幼稚，而是保有一份對美好世界心生喜愛的純真。豐子愷曾講述自己的孩子將戰時的逃難看作全家出游，滿心歡喜地奔跑在炮火鋪就的道路上。硝煙森林中，童心之純凈美麗展露無遺。在明媚的陽光下做個孩子，就是要讓溫暖的陽光照進心田，以純真感激之心接受世界的善意，然后報之以愛。

③但人生總有風雨，難有“潮平兩岸闊”的時候，這就要求我們在經歷風雨時像個大人，學會在風雨中堅強。范仲淹曾高呼“不以物喜，不以己悲”來面對人生的風雨，雪萊也用“過去屬于死神，未來屬于你自己”來表達自己堅定的意志;菲茨杰拉德逆水行舟唱響爵士樂曲，而波德萊爾則在整個法國風雨之中緩緩前行。人生向來需要堅強。祥子在烈日和暴雨之下用力推車，渡邊徹迷失在挪威的森林中但堅持救贖，郝思嘉堅信明天又是新的一天，而孫少平也堅強地拼搏在平凡的世界中。凡此種種，無不告訴我們，風雨之中，無人為你撐傘，你必須有大人樣的堅強！

④在陽光下做個孩子與在風雨中擁有大人樣的堅強并不沖突。溫暖的陽光使我們的心變得柔軟，美好的時間與世界讓我們尋得力量，讓我們茁壯成長，在風雨之中獨當一面。而在風雨之中的堅強又讓我們學會珍惜陽光，感激世界，從而懂得要擁有一顆純真的心，做好在陽光下的孩子。

⑤赫爾曼·黑塞曾言：“我過去是，現在仍然是一個探索者，但我已不再占星問道，我開始傾聽內心深處的低語。”因此，要做“陽光下的孩子”和“風雨中的大人”，最重要的便是從我們的心靈出發，順從心之呼喚，以一顆干凈而純粹的心來感受變化的世界。在順境陽光下探究己心，得“勝不驕”;在逆境風雨中磨煉心靈，要“敗不餒”。陽光明媚，我們要用純真之心映青天;風雨凄凄，我們要憑堅強之志待霽虹。當我們以澄澈之心映照世界，陽光便更美好，風雨也會如平湖凈水，只掀微漪。

⑥《幽夢影》有言：“處事須帶春風。”所以，我們要以赤子之心盛陽光;歌詞傳唱“陽光總在風雨后”，所以我們當憑大人之軀渡風雨。愿你我都能做個陽光下的孩子，在風雨中堅強！

【創作心得·呂 勝】

剛剛拿到試卷，我便迫不及待地翻到有作文題的那一頁。首先映入我眼簾的是“人生”“陽光”“風雨”這些詞，可想而知，作文所給的材料應該是比喻性的材料。于是，我將人生順境比作明媚的陽光，將逆境比作人生中所經歷的風雨，自然引出“陽光下像個孩子，風雨中像個大人”這一中心論點。至此，我結束對作文的第一眼窺探。

做完論述類文本閱讀題，我又將作文材料讀上了兩三遍。之后才發現，命題者也許是想讓我們探討一下在陽光（順境）中和風雨（逆境）中我們應當怎樣做，即材料的最后一句話才是寫作的重心。

至此，文章的大概結構便在我的腦海之中初現雛形：引出中心論點，分層討論，辯證分析，最后闡述怎樣做。

雖然略覺不妥，但我還是將“塞翁失馬”用作了引言，因其可以牽出人生順、逆境的一些特點。而緊接著選用的張愛玲的話，在我看來是與主題較為貼切的，所以我順勢以此引出中心論點。

既已立論，便要論證。首先要談對第一句“在陽光下像個孩子”的理解。“陽光”很好解讀，而“孩子”，在我個人看來，則是這篇作文的一個要點。如何理解并闡釋“孩子”將成為關鍵。于是我便想象了一下孩子們的特點，他們可愛、天真，世界在他們的眼中永遠是純凈澄澈的。之后，我便用了一個豐子愷的孩子的例子來體現孩子的天真可愛，也指出在陽光下做個孩子就是要“以愛報愛”。

接著，便是對第二句“風雨中像個大人”的論述。我覺得這個論述還算容易。逆境之中，我們需要堅強——大人就是可以堅持一些小孩子堅持不了的事情。相信很多考生與我一樣會自然想到范仲淹的那句“不以物喜，不以己悲”，并將其用到作文之中。與此同時，我不久前看到的雪萊的名言也隨之浮現在我的腦海。行文至此，我又想到一些高考優秀作文運用大量點例的樣式，便覺得可以模仿著寫寫看。于是，我便列舉了逆水行舟的菲茨杰拉德、近期比較火的波德萊爾以及一些文學作品的主人公的事例。他們的身上都帶有較濃的人生逆境不懼風雨的色彩，我將之連成一線，完成對第二個論點的論述。

第三部分的辯證分析只是大體上點了一下“在陽光下的孩子”和“風雨中的大人”的關系，自認為材料的辯證色彩并不強烈，所以便沒有深究，算是只抓皮毛。

最后便是“怎樣做”。我認為無論人生順逆，我們的所作所為都應當從心靈出發，如此才能達到“在陽光下做個孩子，在風雨中做個大人”的境界。在借引赫爾曼·黑塞先生的話之后，我提出了做法，但闡釋稍顯空洞，略覺無力。

收尾的時候，《幽夢影》的“處事須帶春風”就閃到了筆尖上，而進考場時放的勵志歌曲《陽光總在風雨后》也被我現學現用。在一個小小的對稱句式后，點題，結束！

【導師點評·趙瑞華】

思辨是議論文的靈魂。一篇有品質的議論文，突出表現在立論鮮明、論據充分、論證有力、邏輯清晰、結構完整。

這是一則比喻型的材料作文。所給材料是兩句話，前一句話旨在交代一個不容忽視和回避的事實：生活中陽光與風雨共存;后一句話則是表述的重點，命題者旨在引導考生思考，既然風雨無法避免，那么該如何面對。而理解該題的關鍵就是對“陽光”“風雨”“孩子”“大人”這四個核心概念的比喻義的把握。“在陽光下像個孩子”，是指生活順心時，我們要跟孩子一樣，擁有一顆清澈而明媚的童心，不世故，不做作，更不迎合;“風雨中像個大人”，則指在生活遇到挫折和困難時，我們要像個大人一樣，收斂起你的孩子氣，拿出你的勇氣和擔當等。生活中，有陽光也有風雨，看似矛盾對立，卻又是相互統一，也因此構成了美好的歲月。基于以上理解，立意時可以側重“在陽光下像個孩子”與“在風雨中像個大人”其中的一個方面，也可以將二者結合起來。

本文作者選擇了將二者結合起來。文章一開篇就旗幟鮮明地立論：做陽光下的孩子，在風雨中堅強。在立意上，作者緊扣材料的關鍵詞，兼顧兩面，抓住了要害，體現出思辨色彩。在架構文章結構時，作者呈現了一個邏輯清晰的“總——分——總”結構形式。作者先論證第一個分論點（在陽光下要做個孩子），再論證第二個分論點（做個大人，在風雨中堅強），然后再將兩者放在一起做辯證分析，邏輯嚴密。在闡釋“在陽光下要做個孩子”時，作者運用否定思維，向核心概念的反面去想，用了“不是……而是……”的句式，構成排比，增強了論證的力量，富有智慧。而在論證“做個大人，在風雨中堅強”時，作者則是使用了多個點例，內容豐富多樣，在語言表達上又精煉節制。接著，作者將兩個分論點放在一起做辨析，雖只是蜻蜓點水，但不可否認還是拉緊了論證的邏輯鏈條。文中大量使用關聯詞，彰顯了文章的論證思路。

該文思辨色彩濃厚，內容豐贍，思路清晰，結構謹嚴，表達生動，故可判為一類文下64分（滿分70分）。文中使用了豐富多樣的素材，在考場上尤為難得，不僅使文章內容充實，論證有力，還展示了作者深厚的文學功底和扎實的積累功夫，這是博得閱卷老師青睞的好方法。當然，文章對材料的使用要考慮與觀點、主題的關聯，在材料與觀點之間還須搭起“分析”的橋梁，對若即若離的材料要果斷剔除，比如文章開頭所引的“塞翁失馬，焉知非福”，該材料是在言說任何事情都有兩面性，禍福可以互相轉化，與本文所要談論的順逆并無直接關系，再如文章結尾所引“處事須帶春風”，用此支撐“以赤子之心盛陽光”，也出現了思維斷裂。

[“核心素養框架下高中寫作素材積累策略的研究” （C-b/2016/02/05）課題成果]