農村小學留守兒童的教育問題探究

羅如花

摘 要：隨著農村經濟的迅速發展，甘肅省白銀市水川鎮的農民進城務工的越來越多。但有些孩子卻成了農村的“留守”兒童。農村小學留守兒童的教育問題是一個越來越突出的社會問題，用“愛”的行動感染和轉化留守兒童，用“愛”的行動賞識留守兒童。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；愛；賞識；教育

中圖分類號：G512

文獻標識碼：A

一、用“愛”呵護留守兒童“敏感”的心靈

留守在農村的兒童存在的現狀是：生活上，由爺爺奶奶照顧，個別孩子放學后要獨立做飯，干家務活。學習上，爺爺奶奶的教育方式不恰當，容易引起孩子的逆反、敏感心理。長期受“隔輩親”的傳統思想影響，爺爺奶奶在物質上盡力滿足孩子的愿望，學習上不會管教，他們容易形成不良習慣。

農村教師的確很辛苦，經常需要利用中午休息的時間去家訪，了解、關心學生的生活。教師無私地幫助生活困難的學生，和爺爺奶奶熱情地交流溝通，幫助孩子解決實際困難。在課間休息時，教師經常和孩子進行情感交流，鼓舞他們生活的勇氣和學習的自信！

本班有一名留守兒童，父母離異，爸爸去新疆打工。這名學生小時患病，屬于肢體二級殘疾，腿腳不方便，寫字時連筆的姿勢也握不好，說話口齒不清，由爺爺奶奶照顧，剛開始成績很不好，在家經常鬧情緒。我了解這一情況后，經常鼓勵他，在學習上耐心地輔導，同時教育其他學生在學習和生活上幫助他，他漸漸地開朗了。雖然他有時說不清楚話，我和學生耐心地聽他講自己的高興事。他越來越喜歡和大家交流了，學習也進步了，漸漸融入了我們這個班級大家庭。他的奶奶開心地對我說：“羅老師，我們家小偉每天回家都很高興。他可喜歡上學了！” 當聽到這句話的時候，我的眼睛濕潤了，真為孩子的進步感到由衷的高興。此時我感受到了成功的教育來源于愛！

二、用“愛”的行動感染和轉化留守兒童

學校充分利用良好的環境氛圍培養留守兒童良好的習慣。我們校長在校園內專門設置些標牌、櫥窗，內容都是學校、社會對留守兒童的關愛，留守兒童自己的心聲等，讓他們在校園中享受到屬于自己的樂園。

2017年開學初，我們班同學利用班會給留守兒童張XX過了一個特別有意義的 生日。學生下午上課前布置好了教室，買來了水果、瓜子等，還特地定做了大蛋糕，為張XX同學過生日。我特意送他一本書?；顒佑砂嚅L主持，猜謎語，講故事，唱歌，跳舞，說快板等。同學們的節目很精彩，贏來了熱烈的掌聲。課后，我把他帶到學?！傲羰貎和摇苯o爸爸、媽媽打電話。張XX同學特別感動，在跟他媽媽說這件事的時候，顯得特別興奮，激動得眼淚都掉下來了。這次的集體活動，我深切感受到留守兒童那份發自內心的喜悅和感動，讓他們在學校也能感覺到家的溫暖，感覺到同學們和老師的關心，鼓舞他們快樂生活！

三、用 “愛”的教育引導父母親認識到家庭教育的重要性

作為學校的教師，我們盡可能地幫助家長樹立正確的家庭教育意識，認識到家庭教育的重要性。我們的孩子不僅需要吃飽穿暖，而且更渴求精神上的撫慰。不論老師與同學們給留守兒童傾注多少愛與幫助，都不能填補父母的那份血濃于水的親情。

教師多引導遠在外地的父母通過電話、微信等方式與“留守”家里的孩子多溝通，讓孩子感受到父母的關愛。

四、用“愛” 的行動賞識留守兒童

每個孩子都希望得到別人的賞識。教師在和留守兒童溝通交流的過程中，要正確引導孩子理解父母外出打工的艱辛，珍惜學習機會，努力學習。教師要善于發掘留守兒童身上的優點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例寫進作文，教師鼓勵同學們向他們學習。留守兒童得到老師和同學們的認可和鼓勵后，賞識教育激發他們學習的自覺性和自信心。

總之，農村小學留守兒童的教育問題是一個越來越突出的社會問題，因此我們每一位教師都應該用愛心、誠心、耐心去幫助他們，讓留守兒童在愛的陽光里健康成長！

參考文獻：

[1]佀連濤，郭 聰.新農村建設背景下農村留守兒童問題的現狀及對策研究[J].石家莊法商職業學院教學與研究，2011（2）.

[2]王智勇.農村留守兒童現狀分析及輔導措施[J].教育，2017（1）.