學生演示實驗對高中化學課堂教學的意義

陳海岸 楊榮能

摘 要：化學是一門實踐性較強的學科，必須以實驗教學為基礎，才能更好地為學生展現知識內容。高中化學涉及的實驗內容較多，單純的課本教學無法滿足學生的求知欲與好奇心，自然對知識的掌握難度也相對較大。故而，當前越來越多的學校開設了高中化學實驗教學環節，以演示實驗的方式來加強學生的理論與實踐的聯系，提高學生的學習積極性，保證其學習質量?？梢哉f，學生演示實驗對于高中化學課堂具有十分重要的作用。

關鍵詞：演示實驗；高中化學；課堂教學；意義

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

一、演示實驗能夠提升學生的課堂積極性，保證教學有效性

興趣是學生學習最好的老師。高中化學知識從理論層面上來說，相對枯燥。在教學過程中，所涉及的內容均是一些化學反應，以符號的形式表現居多，且化學物的名稱相對復雜，在記憶的過程中一旦錯了一個就很容易使得整體存在錯誤。在該種狀況下，學生的學習積極性很難被調動。例如，在H2O進行電解時，會釋放出O2，但是，該種反應如果通過學生的單純的記憶，部分學生會相對排斥，且課堂氛圍也會相對枯燥。針對該種現象，教師應以演示實驗的方式進行教學。在課堂上，教師對實驗的步驟進行講解，學生在教師的引導下來完成實驗，在整個完成的過程中，自身的注意力會相對集中，對于化學的興趣也能夠得到提升。同時，以學生來進行演示實驗，也能夠為其他學生樹立良好的榜樣，使得課堂教學效果相對提升。

二、演示實驗有助于深化學生對高中化學的認知

當前課本上存在的化學概念都是經過實驗的反復論證所總結出來的知識要點，無論是定義還是原理等內容，概括性均較強。從化學課程本身的性質來說，學生學習化學、認知化學、形成化學概念應當以感覺作為第一要素。但是，在目前的高中化學教學中，多以記錄為主。在這種狀況下，學生的學習十分被動，不利于學生理解化學。反之，演示實驗能夠以學生的感官作為第一要素，在整個演示的過程中，學生的思維能夠最大限度地化學化，對于化學的認知也能夠從理論過渡到實踐。例如，在形成酸本質特性的相關概念解讀時，教材是以鹽酸與多種化學物質的反應作為基礎。如果沒有這部分實驗，會使得學生混淆之間的反應，從而導致知識模糊性提升。反之，如果在教學的過程中，學生自己能夠參與到實驗之中，就可以為其營造一種親切感，使得學生能夠明確化學與生活的關系。對相關物質的特性更加了解，反應相對清晰化。在知識的記憶上有效性更強。同時，實驗的存在也能夠從側面向學生展示化學的奇妙，使得學生對化學的認知能夠深化。

三、演示實驗能夠培養學生創造性思維

在實驗設定中，操作步驟不同、介質不同、化學物質不同等，都可能會使得實驗的結果不同，這就會使得化學課堂的趣味性提升。在整個教學的過程中，學生會因為該趣味性更為興奮，使之學習的主動性提高。而主動性的提升會使得學生著手轉變實驗的相關內容，在其切實體會到實驗的多變后，教師適當地進行引導，就能夠使得學生的思維更加富有創造性。且這種創造性思維的邏輯縝密，方法多元化，能夠極大程度地培養學生解決問題的能力。從某個角度上來說，當前對學生的教學，其本質就是為了提升學生解決問題的能力。

四、演示實驗能夠優化高中化學課堂教學的質量

在上文中指出，演示實驗對于學生而言具有多重教學意義，且運用優勢較為明顯。而該種優勢還不僅體現于學生，也能夠體現在課堂質量上。從教學的角度來看，一個有效的課堂教學，應當是教師以最貼近學生的角度來進行教學，且學生也能夠很好地吸收。傳統的教學方式忽略了這個內容，從而使得整個教學過程中，教師處于絕對的主導地位，學生相對被動，課堂教學質量低下。學生演示實驗的存在，能夠有效地打破這一局面，從而為課堂教學質量的提升提供可能。

在新課改的要求下，高中化學教學從內容到方式均有所調整，學生演示實驗是一種有別于實驗教學的課程，但是也能夠提升學生對化學知識的理解與認知，教學運用中課堂吸引力較強，學生參與度提升，且學生與化學的聯系加強。

參考文獻：

[1]高麗燕.高中物理演示實驗教學的現狀調查和對策研究[D].杭州：杭州師范大學，2016.

[2]侯 芳.對中學化學實驗教學現狀的調查與分析[D].西安：陜西師范大學，2014.