初中音樂教學(xué)實(shí)踐中的節(jié)奏訓(xùn)練分析

梁娜

摘要：在初中音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教師的重要教學(xué)任務(wù)。節(jié)奏是一首歌的重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量一首歌曲質(zhì)量的參考內(nèi)容之一。所以在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式以反復(fù)帶唱幫助學(xué)習(xí)記憶歌詞和節(jié)奏，而是跟上時(shí)代的變化，合理使用現(xiàn)有的教學(xué)條件，完善教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，音樂教師也要對(duì)自己的訓(xùn)練方案進(jìn)行微調(diào)。筆者在這篇文章中談?wù)摰膬?nèi)容就是有關(guān)初中音樂教學(xué)實(shí)踐中的節(jié)奏訓(xùn)練方案的分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練 方案分析

音樂可以陶冶人的情操，撫平內(nèi)心的疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)壓力巨大的初中生而言，音樂教學(xué)無疑是一種重要的存在。然而，如何發(fā)揮音樂教學(xué)在初中教學(xué)中的優(yōu)越性是值得音樂教師思考的問題。節(jié)奏訓(xùn)練需要教師掌握一定的教學(xué)技巧，既不能疏于節(jié)奏的訓(xùn)練，也不能過于強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的訓(xùn)練從而忽視音樂情感的教學(xué)。節(jié)奏訓(xùn)練要服務(wù)于音樂情感的教學(xué)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)氣質(zhì)，緩解繁重的學(xué)習(xí)給身體帶來的疲勞。

一、了解創(chuàng)作背景，掌握音樂節(jié)奏

掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高有著重要的作用。每一首歌曲都蘊(yùn)含著一定的感情，常見的初中音樂歌曲中以贊美自然，歌唱人性美的曲目居多。根據(jù)歌曲主題的不同，歌曲的節(jié)奏也是不相同的。這要和作者的創(chuàng)作背景相聯(lián)系。同樣是贊美自然的曲目，有的歌曲是以舒緩的節(jié)奏為主，有的曲目是以輕盈愉快的節(jié)奏為主。當(dāng)然，也有許多節(jié)奏非常猛烈的歌曲。這里以魯教版的音樂教材為例，《保衛(wèi)黃河》 和《長(zhǎng)江之歌》這兩首歌。前者是歌頌描寫黃河的經(jīng)典曲目，贊美了中國戰(zhàn)士的勇敢，歌頌了黨的偉大，將情感寄托在奔騰的黃河景色之中。而后者是以歌頌長(zhǎng)江為主題，也是借助描繪自然的壯觀之景，來側(cè)面描寫中國的強(qiáng)盛，表露出作者的自豪感。學(xué)生掌握了一首歌曲的內(nèi)在情感后，就可以更好地掌握歌曲的節(jié)奏。

二、按照節(jié)奏朗讀歌詞，提高學(xué)生的理解度

朗讀歌詞也是掌握好歌曲節(jié)奏的重要手段之一。通過朗讀歌詞，學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)在情感得到更深入的理解。但是單純的朗讀得到的效果不是非常明顯，音樂教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)條件幫助學(xué)生提高朗讀效果。樂器是輔助音樂課堂教學(xué)的重要工具之一。但是現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師不必將樂器帶到課堂上來就可以獲得樂器的聲音效果。教師可以利用多媒體下載一些樂器的音色音調(diào)，在學(xué)生朗誦的過程中融入各種樂器的聲音，如節(jié)奏感較強(qiáng)的鋼琴，鑼鼓等樂器的聲音。將各種樂器融入朗讀之中可以緩解學(xué)生的尷尬，起到引領(lǐng)指導(dǎo)的作用。而學(xué)生有效的朗讀歌詞，長(zhǎng)此以往，就會(huì)培養(yǎng)出分析能力，掌握歌曲歌詞和歌曲節(jié)奏的聯(lián)系。因此，音樂教師應(yīng)該重視歌詞朗讀的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀活動(dòng)，提高學(xué)生的節(jié)奏感。

三、結(jié)合背景音樂，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練

教師在進(jìn)行音樂節(jié)奏感的練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重練習(xí)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的反復(fù)清唱已經(jīng)無法滿足學(xué)生的音樂期望。枯燥無味的帶唱方式，讓學(xué)生羞于大聲唱出口。而這種學(xué)習(xí)氛圍是極其重要的，一旦有部分學(xué)生難以開口，過于羞澀，那么就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛往低沉方向走。反而大膽唱出口的學(xué)生會(huì)受到嘲笑，同學(xué)會(huì)用異樣的眼光看待。所以音樂教師應(yīng)該改變練習(xí)方式，減少清唱的練習(xí)，在練習(xí)過程中添加背景音樂，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂感不強(qiáng)的學(xué)生，這種加入背景音樂的方式可以有效地解決這個(gè)問題。教師的清唱練習(xí)會(huì)減少學(xué)生的積極性，而且無法完全掌握歌曲的連貫性，破化歌曲的完整性。所以在教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該將歌曲的完整曲目播放給學(xué)生聽，然后在音樂背景中逐句教授學(xué)生節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生初步掌握音樂節(jié)奏后，就可以組織學(xué)生在音樂背景的帶領(lǐng)下進(jìn)行演唱。音樂背景的音量可以隨著練習(xí)的次數(shù)的增多而逐漸降低。

四、利用肢體動(dòng)作，協(xié)助學(xué)生音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生來說，肢體教學(xué)略顯幼稚，但是在音樂教學(xué)中，音樂教師合理地設(shè)置一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作可以鼓舞學(xué)生的士氣。當(dāng)然，對(duì)于一些曲調(diào)柔和的歌曲，教師應(yīng)該避免肢體動(dòng)作的設(shè)置，在曲調(diào)激烈的曲目中，建議教師設(shè)置一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。肢體動(dòng)作有利于發(fā)泄人的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生調(diào)理呼吸，加強(qiáng)節(jié)奏感的把握。比如在學(xué)習(xí)到音調(diào)過高的詞句時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生緊握拳頭來幫助學(xué)生將音調(diào)抬上去，使整首歌曲保持連貫性。總而言之，音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展酌情考慮肢體動(dòng)作的添加。

五、結(jié)語

由上述內(nèi)容可知，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的重要組成部分，音樂教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，幫助學(xué)生掌握好每一首歌曲的教學(xué)。綜上所述，音樂教師可以從四個(gè)角度考慮，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的掌握，了解創(chuàng)作背景，掌握音樂節(jié)奏、按照節(jié)奏朗讀歌詞，提高學(xué)生的理解度、結(jié)合背景音樂，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練、利用肢體動(dòng)作，協(xié)助學(xué)生音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。總而言之，音樂教師也要通過學(xué)習(xí)不斷完善教學(xué)手段，為提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感制定出更多有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元.淺述視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)代音樂的節(jié)奏訓(xùn)練構(gòu)想[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]史美玲.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].音樂時(shí)空，2015，（01）.

（作者單位：山東淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)）