如何發揮游戲在小學數學課堂教學的作用

林里

一、游戲對于小學數學教學所發揮的作用

我們每個人都有著做游戲的經歷和愿望，任何人都喜歡在游戲中成長，在游戲中學習。有一位教育家曾經說過：游戲是產生興趣和培養情感的重要基礎。教育者必須注重發揮游戲在學生學習過程中的作用，游戲在學生的成長初期起著重要的啟蒙作用，它還是兒童最初的學習形式；學生學習興趣的培養游戲起著至關重要的作用。教師將教學內容穿插一些游戲的情景，其目的不僅僅在于讓小學生“玩”，更在于吸引小學生的注意力，挖掘小學生的學習能力，拓展學生的數學思維能力，從而促使了學生的學習活動。

實際上，課改教材中有些內容就是根據游戲活動編寫的。在數學課中運用游戲教學，符合新課程改革的教學理念。教師在課堂上巧妙的帶一些游戲色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中掌握數學技能。

（一）游戲情景教學，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的最好老師，學生對所學習的內容產生了濃厚的興趣，在學習的過程中學生能夠主動的去思考探索，主動地去交流，主動地去創新，為學生的學習帶來無窮的動力。教師要學會靈活的發揮游戲在數學學習活動中作用，抓住學生愛玩愛游戲的特點，創設一些和知識相輔相承的有密切聯系性的游戲。吸引住學生的眼球，把學生帶進最佳的學習狀態中來！

比如：我在講解可能性---摸球這節課的時候，我就發揮游戲的作用，設計了學生摸獎的體驗游戲，我利用課前的準備時間做好一個抽獎箱，在箱子里入代表各種獎項的球，三等獎9個，二等獎2個，一等獎1個。我介紹抽獎的規則：學生不能看，每次只能摸一個球，摸完球公布獎項后，再把球放回獎箱內，一等獎的獎品是一支鋼筆，二等獎的獎品一致圓珠筆，三等獎的獎品是一塊橡皮，學生們一聽說完游戲的規則后，十分的興奮，各個都爭先恐后的想去抓獎，都想抓個一等獎出來，我把學生們排好順序后就開始摸獎，，學生開始摸獎了，學生們大多摸出來的都是三等獎，有一個摸出來是二等獎，很少摸出一等獎，這時候學生們有一些興奮的同時又有些懊惱，不理解，別是說一等獎了，就是摸個二等獎也行呀…，我這時候就問學生：誰能說說摸獎的情況，為什么大多摸到三等獎，摸不到二等獎和一等獎的原因。有的學生說：

運氣差，有的學生說：老師作弊，箱子里根本沒有一等獎…，在學生們懷疑困惑的眼神中，我把摸獎箱里面的球全都倒出來，證明給大家看，老師沒有作弊。接著又有組織學生在模擬抽獎。結果和第一次一樣，還是摸到二等獎和一等獎的人少，摸到三等獎的人多。我接著引導學生思考其中的原因？為什么呢？你在生活中碰到過這樣的情況嗎？學生們非常的踴躍，積極的思考發言，有的學生說：在超市里見到過利用大轉盤搖獎的情況，和我們今天玩的游戲差不多…，這節課，通過游戲的引入提高了學生們學習的興趣，把課堂中的知識和生活中的實例結合起來，鞏固了知識點，學生永遠不會忘記

（二）游戲教學，增強成功感，提高課堂效率

很多人都說好孩子是夸出來的，我認為，好孩子是“玩”出來的。當然這里說的玩不是亂玩，漫無目的和規律得玩，教師應該抓住學生愿意玩，樂于活動和表現的特點，在平時的課堂教學中引導學生們參與數學的游戲教學中來，學生們在互相比一比，分一分，畫一畫，折一折，拼一拼，說一說等游戲教學中發揮出了自己的特長和優點，獲得了成功的體驗，思維得到了鍛煉和升華，提高了數學教學的效率，鞏固了學

生對知識的掌握程度。在學生積極參與學習發表看法和意見的時候，教師應及時給予充分的肯定：“你真棒！大家都應向你學習！”“你做的不錯！”學生得到表揚以后積極性得到了提高，因而更加有興趣去學習了。

二、小學數學教學中發揮游戲作用必須遵循的原則

游戲教學是課堂教學的一種有效的重要教學方法。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。

（一）游戲的內容要符合學生的年齡階段原則

在數學中教師對游戲的選擇和設計上要符合學生的接受能力和理解能力，讓學生有能力去消化，去接受，我認為教師應該組織學生積極地參與到游戲中來，比如：我在教學《七巧板》時，我讓孩子們先自制七巧板板，然后四人小組合作創作富有故事情節的圖案。四副七巧板賦于孩子們更廣闊的想象空間，在合作中又進一步地激發了他們的創作欲望和創作靈感。當我又利用普通的鉛畫紙和雙面膠帶紙自制而成的展示紙板，將孩子們的成果在黑板上展覽的時候，他們的神情是何等的驕傲啊。通過上面的例子可以看出，游戲在教學中起到了不可替代的作用，對知識的理解上起到了催化劑的作用，提高了教學的效果。

（二）游戲一定要照顧學生的參與度原則

我們不能忽視任何一個學生，他們有公平的得到教育的權利，所以，教師在教學中要照顧到每個學生，讓全體學生都要積極的參與到教學活動中來，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當教學的看客，那么我們的教學效果就會特別的差，學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在小學數學課堂中，我充分利用現在班小人數少的優勢，盡量設計能讓學生都參與的教學活動。

總而言之，數學教學中應用游戲是課堂教學的一種方法而非目的，游戲在小學數學教學中的應用既要遵循數學教學、兒童教育學心理學規律，也要符合教學的需要。

（作者單位：山東省臨沂市平邑縣賽博中學金銀花校區）