繪本，讓英語教學(xué)“繪聲繪色”

陳超

摘要：英語繪本教學(xué)正慢慢走近越來越多的小學(xué)英語課堂中，并對英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了一定的促進作用。然而小學(xué)英語繪本教學(xué)仍缺乏健全的課程體系，教師的教學(xué)理念和方法也亟待提升和改進。因此，教師應(yīng)完善英語繪本課程建設(shè)、加強英語繪本研究，拓寬學(xué)生的英語繪本閱讀渠道，以讓英語繪本真正服務(wù)于英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語繪本；小學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-062-1

英語繪本，以圖片配以英語故事、英語歌謠等的兒童讀物，是英語母語國家兒童的讀物。近年來，越來越多的英語繪本走進了中國，為中國兒童所熟知。由于這些繪本符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點及英語能力水平，英語繪本也開始走進小學(xué)英語課堂，為廣大小學(xué)英語教師所用。

一、繪本教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的促進作用

1.英語繪本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

繪本往往具有色彩豐富、天馬行空的圖片，精彩有趣的故事或朗朗上口的韻律，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。有了繪本的支撐，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再局限于課本教材上的內(nèi)容，而有了更多的拓展和延伸。其次，英語繪本中純正地道的語言和情景，讓學(xué)生有機會接觸到更貼近生活的語言和文化。

2.繪本的運用豐富了教師的教學(xué)手段。

越來越多的小學(xué)英語教師從英語繪本中選取合適的素材，來豐富自己的教學(xué)手段。在進行低年級英語教學(xué)時，選取與課本教材主題相關(guān)的歌謠式繪本，以韻律或演唱的形式作為教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)形式。

二、目前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

1.缺乏健全的繪本教學(xué)體系。

目前，雖然很多學(xué)校都開展了繪本教學(xué)，但尚未形成完整的教學(xué)和評價體系，教師缺乏必要的培訓(xùn)，也沒有系統(tǒng)的教材。大多數(shù)的繪本課只是老師們出于對課堂教學(xué)補充的目的而進行的，沒有系統(tǒng)性，課時也難以保證。學(xué)生在這樣的繪本課上，多數(shù)人只是看看熱鬧，學(xué)到的知識得不到鞏固，很難留下印象。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，由于得不到系統(tǒng)的培訓(xùn)，許多教師往往采用傳統(tǒng)教材的講授方式來上繪本課，以詞匯和功能句型為授課重點，忽略了繪本本身的故事性。同時如若缺乏科學(xué)的評價體系，繪本課很難起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力的目的，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.繪本教學(xué)方面的研究較薄弱。

筆者以“小學(xué)英語繪本”為主題對中國知網(wǎng)收錄的全部期刊進行檢索，只查找到20篇文章。由此可見，雖然很多教師已經(jīng)開展了繪本教學(xué)，但并沒有進行必要的研究。缺乏必要的研究使得教師對于英語繪本的特點認(rèn)識不足，教學(xué)理念和方法滯后。許多教師對于原版英語兒童文學(xué)作品的閱讀能力并不盡如人意，這使得他們在選取教學(xué)繪本時常常不知如何下手，因此往往選取不到最合適的繪本，影響了教學(xué)效果。由于沒有科研的支持，大多數(shù)教師在開展繪本教學(xué)后，無法對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行跟蹤、調(diào)查和分析研究，因此，這樣的繪本教學(xué)只能流于形式，很難達到預(yù)期的效果。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題解決策略

1.建立健全的繪本教學(xué)體系。

筆者所在學(xué)校早在2016年起就開設(shè)了題為“故事英語”的校本課程。課程的主要內(nèi)容是分年級開展英語繪本故事教學(xué)。開設(shè)至今，已具備了一套較為成熟的課程體系，并已開發(fā)了較為完善的教材。在課程的引領(lǐng)下，我校英語教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識和研究都有了一定的進步和提升，同時，他們也組織了學(xué)生圍繞英語繪本的主題開展了形式多樣的活動。繪本教學(xué)的課時有了保障之后，教師能定期開展繪本教學(xué)，教學(xué)效果也隨之得到了保證。除此之外，我校英語教師還就建立以學(xué)生為本的評價體系展開了研究。不同年級的教師針對本年級學(xué)生的特點制定了不一樣的評價方案。在科學(xué)的評價方式的引領(lǐng)下，學(xué)生對繪本課的學(xué)習(xí)熱情高于傳統(tǒng)課，學(xué)習(xí)興趣大大提高。有了健全的體系保障，繪本課大大促進了英語教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來。

2.加強繪本教學(xué)研究，更新教學(xué)方法。

教師要加強對英語繪本教學(xué)的科研意識，不能一味地以完成任務(wù)為目的進行教學(xué)，要讓繪本教學(xué)真正地服務(wù)于英語課堂，促進英語教學(xué)。教學(xué)的重點不應(yīng)該一味地放在詞匯和句型上，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力為主要目的。教師要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將前言的教學(xué)理念與課堂模式引入繪本教學(xué)，也可將翻轉(zhuǎn)課堂引入繪本教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒅R性的學(xué)習(xí)放在課前由學(xué)生自主完成，而將更多的時間放在故事內(nèi)容的教學(xué)上，這樣學(xué)生可以有更多的時間來理解故事。此外，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生能夠自己去理解繪本故事，“一百個人眼中有一百個哈姆雷特”，讓學(xué)生自己去理解和體會故事，對于提高他們的閱讀能力和提升文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。

3.拓寬學(xué)生英語繪本的閱讀渠道。

英語繪本教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生英語閱讀的能力。然而僅僅依靠課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐這一目標(biāo)的。學(xué)生在課堂上習(xí)得的閱讀方法，要依靠課外的大量閱讀去強化，只有大量的閱讀才能使閱讀成為習(xí)慣。由于英語繪本價格較高，且學(xué)生家長對于英語繪本的了解不如中文繪本，學(xué)校和教師應(yīng)盡力提高幫助。教師自身也應(yīng)加強對英語繪本的了解和閱讀，甄選出優(yōu)秀的、適合不同年齡段孩子的英語繪本推薦給家長購買。學(xué)校可以在英語教師的推薦下組建英語圖書館或閱讀角，讓所有孩子都可以閱讀到更多的優(yōu)秀英語繪本。

總之，在健全的教學(xué)體系的引領(lǐng)下，在科學(xué)有效的課堂教學(xué)的支撐下，在學(xué)校和社會的共同支持下，英語繪本必然會對英語教學(xué)起到促進作用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力也會得到相應(yīng)的提高，小學(xué)英語教學(xué)將會更加地“繪聲繪色”。