高校學生黨員再教育“三位一體”模式的分析

張坤 蔡文靜 拓朵朵

摘要：“三位一體”教育模式在高校學生黨員再教育中的應用可以彌補高校學生黨員再教育工作的不足，提高學生黨員再教育效果。本文將對高校學生黨員的再教育工作現狀進行分析，主要提出學生黨員再教育模式單一、再教育工作缺乏活力等問題。進而針對這些現狀問題，探討“三位一體”教育模式的構建與應用。

關鍵詞：高校學生黨員 黨員再教育現狀 “三位一體”教育模式

高校學生黨員是重要的黨員后備力量，近年來，高校黨建工作不斷發展完善，學生黨員素質和數量都得到明顯提升。但在黨員再教育方面，則存在后繼教育力量不足和后繼教育遲滯的現象，不利于學生黨員的長期發展。“三位一體”教育模式是一種將黨校教育、黨支部教育和黨員自我教育相結合的一體化教育模式，在高校學生黨員再教育中的應用可以解決目前學生黨員再教育存在的問題。

一、高校學生黨員再教育的現狀問題

（一）高校學生黨員再教育模式單一

高校學生黨員在黨員隊伍中具有鮮明特點，不僅具有較強生機與活力，而且思維活躍，勇于開拓進取。近年來，高校學生黨員教育問題受到了社會各界的廣泛關注，各高校積極采取措施，對黨員再教育工作做出了改進和提高。但從實際實施情況來看，現行的高校學生黨員再教育模式仍然較為單一，存在“走過程”的現象。開展高校學生黨員再教育的目的是不斷提高學生黨員的黨性覺悟，豐富其理論知識，強化實踐能力，經過日積月累，提高學生黨員綜合素質。但單一的教育模式缺乏吸引力，創新能力嚴重不足，學生黨員再教育工作仍然停留在知識認知層面。

（二）高校學生黨員再教育缺乏活力

在積極發展高校學生黨員的號召下，高校學生黨員數量快速增長，給高校學生黨員再教育工作增加了難度。學生黨員數量的增加不僅意味著黨員再教育工作量的增加，工作復雜性也明顯提高。但由于高校學生黨員的再教育力量投入不足，基層組織力量薄弱，沒有充分發揮出學生黨支部的作用，導致許多黨員再教育工作沒有正常開展，學生黨員再教育缺乏活力。

二、“三位一體”教育模式的構建與應用

（一）黨校教育模式的構建

《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》明確指出，高等院校黨委會應建立黨校，開展黨員、入黨積極分子和黨員干部的培養工作。因此，黨校在高校學生黨員再教育中占有重要地位，是進行黨員理論教育的主要陣地。黨校是由高校黨委直接領導的部門，應發揮黨委的主導優勢，構建合理的黨校教育模式，充分發揮黨校教育在學生黨員再教育工作中的作用。在黨校教育模式構建過程中，應從以下幾方面著手：1.創新黨校教育內容，合理把握教育重點，引導學生黨員夯實理論基礎，學會使用辯證方法看待問題；2.正面社會中的不良現象，引導學生找到正確的應對態度，走出思維困境，激發政治熱情；3.系統開展各項黨員再教育活動，不能隨意刪減培訓內容，避免因學生理論不夠成熟，產生一些消極的論調。

（二）黨支部教育模式的構建

高校的黨支部屬于基層黨組織，是聯系高校基層人員的重要紐帶，只有充分發揮高校黨支部的作用，才能真正發揮高校師生和相關工作人員的力量，解決學生黨員再教育力量不足的問題。在黨支部教育模式的構建過程中，要積極開拓工作領域，建立長效教育機制，將學生黨員和入黨積極分子緊密團結在黨組織周圍，增強學生黨支部的凝聚力和影響力。在黨支部教育模式構建過程中，應采取以下幾方面措施：1.深入推進校園文化建設活動，為學生黨員再教育工作的開展提供良好的校園文化氛圍，同時豐富學生文化生活，對學生思想成長起到引導和陶冶的作用，促進學生形成正確的人生觀和價值觀；2.充分利用網絡技術開展黨支部教育活動，打破黨支部教育模式的局限性，發揮網絡技術優勢，隨時為學生的黨性培養提供服務、通過網絡學習交流活動的開展，增強與學生思想交流的時效性。

（三）自我教育模式的構建

在以往的黨員再教育活動中，缺乏對學生黨員自我教育的重視，沒有發揮出學生黨員群體的自身力量，是高校黨員再教育工作的重大損失之一。在“三位一體”教育模式下，自我教育的作用和地位得到在此突出，應積極構建學生黨員自我教育模式，對黨校教育和黨支部教育加以補充，確保學生黨員再教育工作的全面覆蓋。應根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》中的指示，加強高校學生黨員的先進性教育，引導學生自覺提高黨性修養，提高自我要求。充分發揮學生黨員群體中先進個人的模范帶頭作用，開展學生黨員示范室、學生黨員示范崗等評定工作，激發學生的社會服務愿望，自覺履行黨員的各項責任義務。

（四）“三位一體”教育模式的應用

在建立健全黨校教育模式、黨支部教育模式和學生黨員自我教育模式的基礎上，將三種教育模式融合一處，發揮三種教育模式的互補作用，確保學生黨員再教育工作的全面落實。應以黨校教育為主導，創新教育內容和教育方式，幫助學生深刻理解黨的基本理論觀點，提高哲學思維能力，以一名共產黨人的標準嚴格要求自己，強化學生黨員的責任感。發揮黨支部教育的紐帶作用，細化學生黨員再教育的工作內容，為學生的黨性培養提供良好環境。在此基礎上，通過自我教育模式的開展，提高學生的自主學習能力和社會實踐能力，使其逐漸成為一名合格的共產黨人。

三、結語

綜上所述，“三位一體”教育模式在高校學生黨員再教育中的實施，可以解決傳統學生黨員再教育模式存在的不足，為現階段學生黨員再教育工作的開展注入活力。“三位一體”教育模式可以充分發揮學生黨員再教育工作中各方主體的作用，從而獲得相互補充的作用，確保學生黨員再教育工作的全面性和細致性。

參考文獻：

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