我國高校就業(yè)指導課程體系的創(chuàng)新發(fā)展研究

馮永勝

【摘要】當前國內(nèi)高校開展了諸多就業(yè)指導課，但這些指導課程缺乏一定的實用性和前瞻性。本文通過對課程體系存在的問題進行分析，提出改進和優(yōu)化課程體系的具體措施和思路，幫助提升就業(yè)指導課程的系統(tǒng)性。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導；課程體系；課程建構(gòu)

受到國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展速度放緩的影響，國內(nèi)就業(yè)市場面臨著嚴峻的形勢，高校就業(yè)困難的局面持續(xù)擴大。因此，新的時代背景對科學化的課程體系建構(gòu)提出了新要求，需要深入思考如何建構(gòu)系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程體系。

一、目前我國高校就業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容缺乏科學性

當前高校就業(yè)指導課程體系的功利性較強，一般將課程設(shè)置在學生畢業(yè)的前一年，本應貫穿學生的大學生涯的課程階段被縮短，學生無法提早認識自身職業(yè)發(fā)展方向：同時，就業(yè)課程的課程內(nèi)容相對單一，主要是注重對當前就業(yè)形勢分析、最新就業(yè)政策講解、擇業(yè)和面試技巧等理論傳授，而缺少對學生的職業(yè)能力評估、職業(yè)性格測試等調(diào)查研究實踐環(huán)節(jié)，缺少對學生就業(yè)的案例分析：此外，高校就業(yè)設(shè)置不夠規(guī)范，缺乏一定的針對性，一般課程以通識教學為主，學生難以獲得針對性的課程指導。

（二）課程教學單一化

目前高校就業(yè)指導課程主要是基于課堂授課，由于在經(jīng)費方面相對缺乏，學校無法將學生引導到用人企業(yè)或者市場進行參觀和學習，學生也難以通過課程對自身進行分析，并通過實踐檢驗自己的職業(yè)選擇。因此，目前就業(yè)指導課程的內(nèi)容依舊較為單一。理想的就業(yè)指導課程應當結(jié)合學生的生理及心理特征，對學生的職業(yè)理想、職業(yè)目標和求職困惑等問題進行有目的性的指導。

（三）教師隊伍缺乏專業(yè)化

當前高校就業(yè)指導工作的教師主要有部門工作人員、院系監(jiān)管學生工作的領(lǐng)導以及輔導員組成，雖然這些學校工作人員的實踐能力較強，但對于就業(yè)指導仍然缺乏相關(guān)的理論指導，對于就業(yè)指導課程的設(shè)置、規(guī)范建設(shè)等研究仍不夠深入，容易造成就業(yè)指導課程體系的混亂。

二、全新就業(yè)指導課程體系構(gòu)建的思路

（一）規(guī)范教學管理

高校成立有關(guān)就業(yè)指導的研究部么，對課程開設(shè)的科學性、教學活動開展的效果進行評估，負責就業(yè)指導課程的規(guī)劃以及組織實施，同時負責教學大綱方面的制定，開展對社會需求、就業(yè)形勢、就業(yè)市場需求變化的雕鞍工作。此外，研究部門應當加強對課程體系的建設(shè)，對指導課程的教師資源、教學秩序和質(zhì)量進行及時的督導。

（二）突出教學針對性

教學內(nèi)容應當把學生不同階段的特征和不同專業(yè)的特征進行相對區(qū)分，同時結(jié)合當前的就業(yè)市場動向，制定和開展課程教學，增強課程教學的有效性和針對性。首先，應當分年級進行教學，針對不同年級學生的心理特征科學設(shè)置課程教學的安排，通過不同的教學方式，進行有層次的教學。如對于大一學生主要側(cè)重思想方面教育和職業(yè)規(guī)劃、對于大二、大三學生注重對其職業(yè)定位和職業(yè)能力提升的引導、對于大四的學生則是主要幫助其樹立擇業(yè)觀念也創(chuàng)業(yè)意識；其次，是按專題進行教學，通過專題畫的課程講授，使教師能夠?qū)Ｗ⒂谀骋粌?nèi)容進行教學，同時提高課程的針對性。

（三）采用豐富化的教學形式

除了就業(yè)指導課程講授之外，學校應當根據(jù)學生的需求，探究契合學生特點的教學方式。如組織學生到企事業(yè)單位進行參觀、或組織學生在課余時間或者假期到企事業(yè)單位進行實習等，使學生在實踐中明確自身仍然缺乏的能力，并有意識地結(jié)合自身實際進行學習：也可以組織指導老師開展不定期的就業(yè)方向咨詢活動，有效解決學生在求職過程中出現(xiàn)的困惑。

（四）組建專業(yè)隊伍

首先，應當加強對負責就業(yè)指導課程的教師展開全面輔導培訓，鼓勵相關(guān)從業(yè)教師參與國家職業(yè)指導師資格考試，通過這些提升自身水平：另一方面也可以向校外引進具有豐富指導經(jīng)驗的人才，從事對學生的就業(yè)指導：也可聘請用人單位或者學校內(nèi)從事人力資源管理的教授以兼任教師的身份參與教學指導，以此組建年齡結(jié)構(gòu)合理、實踐理論兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

三、就業(yè)指導課程體系建設(shè)的具體措施

（一）設(shè)計階段課程

就業(yè)指導課程體系的建立，必須將如何進行職業(yè)生涯設(shè)計作為一項核心的內(nèi)容，不僅需要介紹學校專業(yè)的狀況，同時也應當向?qū)W生介紹專業(yè)在社會發(fā)展中的作用，介紹學生所在專業(yè)的未來發(fā)展趨勢、社會對這一專業(yè)的需求情況以及往屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計的信息，是學生結(jié)合專業(yè)的發(fā)展前景和往屆就業(yè)狀況進行科學的就業(yè)規(guī)劃。

（二）技巧掌握階段課程

這一階段的課程注重培養(yǎng)學生在求職擇業(yè)方面的技巧，包括參與筆試、參與面試等方面的技巧：注重培養(yǎng)學生的求職能力，包括公關(guān)禮儀、語言表達等方面的能力，使其能夠從容應對面試階段的測試，借助情景演練等形式，提高學生的面試能力；將參軍、考研、考公務(wù)員等多方向的內(nèi)容整合到課程體系中，讓學生在這一階段樹立目標并有的放矢的進行努力。

（三）心態(tài)調(diào)整階段課程

這一階段主要使學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，在了解有關(guān)國家政策的同時樹立擇業(yè)就業(yè)的自信心：針對學生求職過程中的問題進行分析，通過課程調(diào)整學生的求職就業(yè)心態(tài)：指導學生了解就業(yè)的相關(guān)手續(xù)，了解就業(yè)的基本程序與相關(guān)的權(quán)力義務(wù)。