新課標，新挑戰，新機遇

魏雄鷹

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》頒布了，在所有學科的課程標準中，信息技術課程標準的變化屬于比較大的，幾乎是一個全新的版本。與2003版課標相比，無論是課程理念，還是課程內容，都做了全新的設計，增加了學科核心素養、學業質量標準等內容，必修模塊不僅從1個模塊變成2個模塊，而且內容也是完全不同的。

本次課標修訂，在課程設計理念上，從以往較多關注知識技能的落實，到更多地關注人的培養，也就是課標中新提出的四個核心素養的培養：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。在課程內容的把握上，圍繞著四個學科大概念，精心安排了必修、選擇性必修和選修共12個模塊。這些模塊的設計，既考慮了學生將來的生涯規劃，也兼顧了信息技術的最新發展，比原來的6個選修模塊更加能體現學科特點，也更貼近生活應用。課程評價的建議，更加貼近教學實際。每個模塊的學業要求、整個課程的學業質量標準、各個核心素養的水平層級指標形成了一個多維的、指導性很強的評價體系。學業要求是每個模塊修習后應該達到的目標，學業質量標準則是學業水平測試和升學考試的重要依據，核心素養水平層級則是學生完成信息技術課程的學習后，所應該達到的各級能力水平。

新課程標準的各類變化，對全體高中信息技術教師提出了新的挑戰，如果能及早準備，積極應對，就可以將挑戰轉化為新的發展機遇。教師首先可以從《普通高中課程方案》《普通高中信息技術課程標準》等相關文本中，領會其中的新理念、新要求，從思想上統一認識，再積極加強自身專業素養的提升，充分利用各類機會、各種資源學習新知識、新技術。新課程標準圍繞數據、算法、信息系統、信息社會四個大概念所設計的模塊，既有算法、數據結構、數據管理、信息系統等經典信息技術的基礎知識，也涉及到了大數據、物聯網、人工智能、移動應用、開源硬件等新技術、新領域，而且這些內容都要求教師在教學時不能僅知其然，更要知其所以然，所以對教師的專業功底提出了較高的要求。教師可以根據新課標的要求先行自學，也可以參加各級各類師訓機構開設的相關面授培訓班，同時，網上各類慕課也是很好的學習途徑。提高專業技術水平后，再在實際教學中結合各種教學策略落實核心素養理念，就可以在新一輪的課程改革中有更大的發展。