云教學模式在初中物理教學中的應用

簡展暉

【內(nèi)容摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新興科技的出現(xiàn)，網(wǎng)絡平臺的應用逐漸覆蓋到了教學領域，“云教學模式”逐漸被廣大教師接受和認可。所謂的“云教學模式”是指利用互聯(lián)網(wǎng)中龐大的數(shù)據(jù)庫，為學生提供學習的平臺，將其與學習資源、學習服務、學習終端以及學習網(wǎng)絡有機結(jié)合起來的一種教學模式，是現(xiàn)代信息技術在新課程改革中的重要體現(xiàn)。

【關鍵詞】云教學模式初中物理課堂教學應用策略

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展以及信息技術與傳統(tǒng)行業(yè)的有機結(jié)合，國民生活質(zhì)量也隨之提升，同時，信息技術在教育行業(yè)中的應用也十分廣泛，多媒體教學、云課堂教學等新型教學方式層出不窮，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出了接觸的貢獻。云課堂的出現(xiàn)減輕了教師的教學壓力，為學生與教師之間知識的傳遞提供了更加便捷的途徑，實現(xiàn)了家校聯(lián)合、生生互助、師生互助的教學模式，可謂是新課改中的一大進步。那么，教師應該如何在初中物理課堂教學中實施云課堂教學模式呢？

一、借助客戶端輔助教學，減輕教師授課壓力

在初中物理課堂教學中，學生初次系統(tǒng)的接觸物理知識，對于一些專業(yè)概念或者是解題思路，如果不能在課堂中及時的理解和背誦記憶，不僅會拖慢教師的課堂教學進度，而且需要學生在課下抽出時間來進行重復記憶，大大降低了學生的學習效率。云教學模式通過傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術的結(jié)合，不僅對學生的課堂學習提供了更大的便利，為學生的學習提供了更加快捷、更加全面的學習途徑，而且在一定程度上減輕了教師的課業(yè)壓力，使得教師能夠?qū)⒁徊糠肿⒁饬D(zhuǎn)移到學生的課堂體驗和情感認知方面，從而在一定程度上拉近了學生和教師之間的關系，促進了師生關系的和諧發(fā)展。

例如：在學習《聲音的特性》的相關內(nèi)容時，教師可以在課前借助多媒體教學工具播放影音視頻，然后在課堂教學過程中，播放較短的音頻，為學生認識聲音特性的相關概念提供便捷途徑，引導學生發(fā)現(xiàn)物理知識學習的樂趣。教師可以通過播放兩段差異性比較大的音頻，引導學生進行響度、音調(diào)、音色概念的學習和辨別，從而使得教師的課堂教學更加具備實踐性，幫助教師培養(yǎng)師生合作學習的默契，發(fā)展和諧的師生關系。

二、實施家校聯(lián)合的教學方法，全面了解學生學習進度

初中階段的學生雖然具備一定使用云客戶端的技能，但是為了學生個人的發(fā)展以及良好學習習慣的培養(yǎng)，教師不應該讓學生在家的時候過多的使用移動設備，以防止學生在平板上下載游戲影響學生的學習。在這種情況下，教師可以利用iPad主機與家長建立雙向聯(lián)系，就學生學習習慣的培養(yǎng)和學習問題的解決加強溝通，實施家校聯(lián)合的教學方法，引導家長與教師密切配合，督促學生學習，同時接收教師所布置的學習任務和相關的學習課件，及時了解學生的學習進度和學習狀態(tài)，為教師及時提供與學生學習相關的信息，從而方便教師制定教學計劃，靈活掌控教學進度，提高教師在課堂教學效率。

例如：在學習《汽化和液化》的相關內(nèi)容時，教師可以在課前利用移動客戶端，與家長進行聯(lián)系，布置學生在課前進行預習，了解有關汽化、液化的概念、現(xiàn)象以及應用方面的知識，鼓勵學生仔細觀察日常生活中汽化和液化的現(xiàn)象，掌握理論知識在生活中實際運用的相關知識，進行課堂理論知識的學習，將自己所陌生的理論知識與自己所熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣和探索的積極性。然后，教師可以在課堂教學過程中通過多媒體教學工具展示汽化和液化的相關圖片，增加學生的課堂體驗。這種教學方法對于初中階段活潑好動的學生來說，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，利用圖片、音頻、視頻等形象直觀的教學手段，引發(fā)學生的思考，鼓勵學生互相幫助，一起討論，彼此分享，從而營造課堂積極向上的學習氣氛，提高教師的課堂教學有效性。

三、借助教學終端進行知識傳輸，實現(xiàn)互助式教學

云課堂教學模式，主要是在于以教師終端的使用以及學生移動客戶端的配備為前提，在教師和學生之間，以及學生和學生至今建立知識傳輸和溝通交流的橋梁，幫助教師收集學生學習狀態(tài)和學習問題的相關信息，以便于教師對課堂活動及時做出整改，提高教師教師的課堂教學有效性。同時，教師可以利用客戶端進行課件的傳輸、學習任務的布置、學習問題的及時解決、以及作業(yè)的收集批改，使得教師的課堂教學更加形象生動，課堂學習氣氛更加活躍，從而大大提高學生的課堂學習效率。這種教學方法充分體現(xiàn)了云教學模式“高效、互動、開放、個性化”的特點，教師從大局和細節(jié)出發(fā)，減輕了教師和學生雙方的課業(yè)壓力，使得教學的教學達到了因材施教的目的。

例如：在學習《杠桿》的相關內(nèi)容時，教師可以首先利用教學終端向?qū)W生展示杠桿的圖片，結(jié)合其形狀闡釋杠桿原理，然后布置學生利用平板搜索阿基米德關于杠桿的學說——“給我一根杠桿，我可以翹起整個地球。”，了解杠桿在力學方面的重要作用。接著，教師可以在課堂教學中組織學生討論杠桿各個部分在使用過程中的受力圖，引導學生之間互相幫助，學會使用并且善于使用云教學移動客戶端進行輔助教學，以激發(fā)學生課堂學習的積極性和主動性，從而提高學生的課堂學習效率。

總結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，教師的課堂教學變得越來越輕松，學生的學習和生活也變得更加有趣，不僅使得信息的交換頻率越來越高，交換速度越來越快，而且使得師生之間的關系更加平等，更加和諧，在一定程度上激發(fā)了學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生學會團結(jié)合作，生生互助。同時教師可以借助家校聯(lián)合的教學方法，全面掌握學生的學習狀態(tài)，從而使得教師的課堂教學方法更加靈活，也使得課堂的學習氛圍愈加濃厚，有利于教師和學生的共同成長。

【參考文獻】

[1] 孔弘圣. 云教育理念銜接初高中物理教學的實踐研究[J]. 新課程（中）. 2014（06）

（作者單位：廣東省佛山市第三中學初中部）