基于校企協同機制的應用型人才培養模式探索

王豐元 鄒旭東 潘福全 楊朝會 牟瑞濤

[摘 要]由于高校與企業之間的人才供給不足與供給需求錯位的現象愈演愈烈，因此有必要對高校人才培養模式進行有目的的改革。論文通過對比分析國內外研究生的培養模式及理念，并結合青島理工大學與青特集團密切聯系的優勢，建立了一套適用于青島理工大學的校企協同培養應用型研究生人才體系。在該培養體系的指導下，高校結合企業項目成立相關課題組，提高了研究生解決實際問題的能力，企業也從中獲得了良好的效益。

[關鍵詞]校企協同；應用型人才；人才培養體系

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0140-04

一、引言

在我國經濟轉型升級和全面實施創新驅動戰略的背景下，社會及企業對高層次應用型、創新型人才的需求與日俱增，而高校對于人才尤其是創新型應用人才的供給卻顯得后勁不足，高校與社會之間人才供給不足、供給錯位的矛盾日益尖銳，[1]高校的培養教育創新與企業的技術創新嚴重錯位脫節。[2]

為解決研究生培養與社會企業之間的供需矛盾，校企聯合培養基地的協同創新型應用型人才培養方式呼之欲出。協同培養是一種全新的人才培養模式，結合了高校科研人才與企業科研資本的優勢，兩者共同參與組建一種就業需求與培養相輔相成的培養體系，來適應國家經濟與企業的發展需求。其核心是革新原有研究生的培養模式，密切聯系企業及社會對人才的需求，以提高研究生創新能力、工程分析能力及結合實際發現解決問題的能力，高校和企業共同培養達到雙贏。[3]

目前發達國家如美、英、德、日等國的校企協同教育體系都形成了一套符合各國國情的典型及代表性的模式。美國高校與企業的合作經歷了很漫長的時期，在美國校企合作中，最具影響力的培養模式為學工交替與注冊學徒制。[4]德國政府對人才培養及科學技術的重視與建設是德國經濟發展迅猛的主要原因，其中德國“雙元制”教育模式出現在第二次世界大戰后，對德國經濟的復蘇起到毋庸置疑的作用。“雙元制”教育模式就是企業與有對口專業的高校定向培養人才，更加重視培養學生的實際操作及實踐能力。[5]英國的“工讀交替”模式、澳大利亞的“TAEE”模式、日本的“產學合作”模式、俄羅斯的“學院—基地企業制度”模式和新加坡的“教學工廠”模式等都碩果累累。[6-8]

我國的創新型人才培養工作開始于2002年，教育部在清華大學等9所高校開展創新教育試點工作，近年來研究者對高校如何實施協同創新進行了論述[9-12]，提出了“訂單培養模式”“學校服務企業”“企業支撐學校”等協同培養應用型人才的模式。

二、應用型研究生創新人才培養模式的改革

研究生要更加注重專業知識的理解及運用，具備較強的科研能力、嚴謹縝密的科學思維與良好的科研態度。創造性思維與應用能力是研究進步的核心力量。應用型研究生是為實際工作崗位培養的人才，其培養模式應與企業、社會的需求緊密相連。

為了使高校培養的人才更切合社會需求，高校研究生培養方式的改革內容主要有以下幾個方面：高校根據企業對人才需求的實際情況適當修改相關專業的培養方案；高校應該將培養應用型及技能操作型人才作為培養目標；在課程設置上，高校對課程的教授應參考企業對人才技能的需求，更加重視學生創造性思維的培養；導師向“雙師型”轉變。提升生源質量和培養質量，校企雙方深度合作，實現互利共贏。

（一）理論課程改革

在課程的設置中，符合本專業培養需求的工程基礎類課程、專業及專業基礎類的課程學分應大于學生應修學分的三分之一。[7]對專業基礎類課程和工程基礎類課程的學習有利于學生打好本專業基礎知識功底。專業類課程旨在加深學生對專業知識的認識，讓學生及時了解研究方向及發展趨勢。專業類課程應體現系統設計和實踐能力培養的重要作用，且需要與本專業相適應的實驗、實習、實訓教學環節，鍛煉學生理論聯系實際的能力。

注重文科類課程和理工科類課程的交叉滲透，增加跨專業的選修課程。學科之間的相互交融拓展了學生的知識視野，有利于激發學生的創新意識，為學生打開創新能力的大門。比如：理工科的學生邏輯思維能力較強，而對語言的感知與駕馭能力較弱，可以加強理工科學生文學素養的培養，而對文科類學生則需要加強其邏輯思維及科學研究能力的培養。

校企協同培養最重要的是要根據行業企業對人才的需求增設專業課程及專業技術課程。目前，有些高校的校企協同培養人才出現了一些問題，即學校與企業之間的交流與溝通并不能深入到企業員工與高校師生，僅停留在領導人員及部分其他人員上，這樣高校在課程設置上會有較多的主觀色彩，往往存在所設置專業方向與企業需求不符的情況。應建立起便于高校、學生及企業管理人員及時溝通的橋梁，讓師生能及時了解企業的發展動態，及時改進學生的培養計劃，使得高校培養的人才能夠真正符合社會、企業的實際需求并引領企業未來的發展方向。

（二）工程實踐建設

在校企協同培養模式中，企業給出具體項目與高校合作，高校根據項目的需求開設具有針對性、創新性的實訓課程，讓學生直接參與項目的研發，學習分析及設計的相關課程，同時加強企業員工與高校教師的溝通與交流，學生在雙導師的指導下跟進項目研究，同時受到理論知識課程與實踐課程的教育，在實踐中激發創造性思維與提升專業知識的運用能力。高校在校企協同培養人才中可以將參加項目研究作為一項獎勵政策，即在獎學金評審過程中對參加項目研究的學生給予一定的份額，從而提高學生對參與校企協同創新項目的積極性。除此之外，學校應加強學生的理論知識應用能力，開設與專業相關的社會服務課程，鼓勵學生在社會實踐中發揮所學知識的作用，這樣能夠有效提高學生的知識水平以及將理論與實踐相結合解決實際問題的能力。

（三）實施雙導師教學

雙導師教學是雙導師聯合指導學生，以培養高層次應用型創新人才為培養目標的人才培養模式。它能夠彌補傳統教育忽略學生創新能力及綜合素質培養的缺陷，有利于加強學生分析解決問題和參與工程實踐的能力。在校企協同創新中，高校能夠派遣優秀教師到企業的研發中心指導并解決產品研發過程的難題。這些教師在參與企業研發的過程中能夠及時了解企業的實際需求與發展趨勢，將項目帶入課堂，將自身在企業的實際工作體驗分享給學生，使得課堂教學更加切合實際，有利于提高學生分析實際問題的能力，也可以為學生的畢業設計提供真實的素材。

三、協同創新培養機制的建立

校企共建的協同創新培養機制是指高校、企業共同培養符合企業發展要求的高素質應用型研究生人才的機制。

（一）建立健全教學質量管理制度

學生的創造性思維和能力是建立在整個專業知識的基礎上的，校企協同創新培養教育質量監控應是針對學生所學的全部課程。教學質量管理制度主要包括教師教學計劃管理、教師教學質量管理與學生學習質量管理。其中教師教學計劃是教師教學質量與學生學習質量的決定性因素，需要根據培養目標對整個學期的教學工作進行整體規劃，加強對教師教學計劃質量的管理。教師教學質量管理，主要是重視理論教學、實踐教學的質量與學分的合理分配。學生學習質量的管理，是對教學質量的評估與監管。

（二）完善教學評價制度

在原有的教學評價的基礎上，建立基于校企協同培養的教學評價制度。在校企合作中，需要對參與的師生、企業人員進行評價。這些評價制度能夠引導教授更為關注教學工作，使得人才培養工作能夠按照協同培養方案有條不紊地進行。

（三）建立基于校企協同培養的教學績效考核與激勵制度

在校企協同培養模式中，建立與企業科研項目掛鉤的績效考核制度，并將考核的指標納入整個院校的考核指標中，真正將學校創新創業的目標分攤到每個人身上，充分調動教職工的積極性，使教育資源得到最大限度的利用，促進教育教學質量與學生創造性思維水平的提升。激勵機制的創建目的主要在于獎勵參與項目研發對項目推進起到重要作用的學生與教師，尤其是激發學生的創新意識與參與項目研發的積極性。

（四）建立校企協同培養制度

打破校企間的隔閡，構建人才共育共享機制。例如，高校里科研能力強、熟悉行業前沿研究的教師可以幫助企業開展技術創新及培訓。而企業技能型人才可為學生傳授實踐經驗，促進高校教學理論與實踐的有效融合。

當前，校企協同培養的重要手段是以攻關企業項目為紐帶，建立共享平臺，共同培養應用型人才。高校在其中扮演的角色為培育和選拔在校的優秀研究生參與企業產品研發與創新，來達到培養創新型和應用型人才的目的。這種培養方式要求所培養的研究生，不僅要具有深厚的理論基礎，而且還要了解相關領域的前沿信息。

校企協同培養對一線的專業教師必然有著更高的要求。教師不僅要有專業的、先進的理論知識，還應該有豐富的企業實踐經歷，畢竟唯有雙師型教師才能培養出真正的應用型人才。高校教師應積極深入企業進行實踐進修，高校也應引入企業高級管理者、高級工程師進行專業課程教學，建設專兼職結合的教學團隊。[13-14]不斷強化企業和學校的合作，實現企業和學校資源共享，將學校的科研項目和企業實際相結合，提高先進科研成果的實際轉化能力。

四、基于校企協同創新機制的培養方式設計

基于校企協同創新機制的培養方式，要求建立以學校為主體、企業積極參與，雙方協同確定培養對象的培養目標及課程體系，并對傳統的教學模式進行改革，同時建立實踐基地，共同制訂人才培養方案。

（一）培養目標的確定

校企協同創新機制的人才培養目標，應當由企業和高校共同制定。在高校，在讀研究生應具備本門學科堅實的理論基礎和系統的專業知識；在企業，研究生要按照企業未來發展對員工的需求來培養相應的能力，以成長為創新型、應用型的人才。因此，校企協同創新機制的人才培養目標是培養出同時具有深厚理論知識基礎和較強綜合能力的復合型人才。

（二）課程體系的構建

校企協同培養課程體系由理論課程、實踐課程、人才培養方案的實施管理及質量監控三部分構成。

1.理論課程設置

理論課程的設置要注重教學內容、模式及手段的多樣性，它主要包括專業基礎課和專業拓展模塊課。前者是研究生達到本學科專業知識要求所必須學習的基礎課程，在不同學期應當具有相應的層次遞進性；后者要體現校企協同培養機制的特色，聯系企業的實際需求，為應用型人才的培養奠定堅實的基礎。在課程教學內容的設置中，應注重各門課程之間的銜接、融合，優化研究生的吸收效果。理論課程的設置方面，必修課要體現其必要性和基礎性，選修課要更注重個性發展需求和專業性，保證知識體系的邏輯性與完整性。

2.實踐課程設置

實踐教學是將理論應用于實踐的教學，是理論知識驗證的重要手段。實踐教學要深入企業研發、生產的多個環節，培養學生發現問題、解決問題及創新的能力。

3.校企協同培養方案的實施管理及質量監控

培養方案的制訂主要為人才培養目標的實現、人才培養目標質量的評價及組織教學等提供依據。因此，為了保證培養出的研究生能夠與時俱進，需要建立專業人才培養方案的評價制度，并定期根據企業需求變化修訂專業人才培養方案。在校企協同培養的過程中，要以企業實際應用和資源建設等為基礎，以學生自主學習和導師導學的形式，引導學生進行科研和實踐的雙重培訓，提高學生的創新意識和職業修養，不斷完善研究生人才培養工作。

（三）將工程問題轉化為研究課題能力的培養

對于在讀研究生來說，將工程問題轉化為研究課題能力的培養是十分重要的一環，它是研究課題“從實踐中來，到實踐中去”的體現。將工程問題轉化為研究課題是研究生應當具備的基本素質，也是校企協同育人的基本要求。

研究生到企業實習實訓，通過對企業研發、生產、制造等環節的參與，尋找問題，發現問題，并通過與企業研發人員、生產人員、管理人員的交流，確定需要解決的存在問題及研究問題解決方案。

研究生結合在校所學理論知識，運用資料查閱、討論交流等手段，初步確定一套將工程問題轉化為研究問題的方法。導師對研究生將工程問題轉化為研究問題的過程進行指導，研究生對不當之處加以校正，對考慮不周之處進行改進，逐步完善問題研究方案。研究生將擬定的研究問題同企業研發人員及管理人員進行交流，優化研究問題，使研究問題更符合客觀實際，實現研究問題價值的最大化。

（四）論文撰寫能力的培養

論文撰寫是科學研究的最后一個階段，也是最重要的一個學習任務。美國科學技術委員會認為“研究成果的發表是研究過程的精髓”。

讓學生在論文寫作的實踐中學會寫作。學習寫作科技論文的最好方法是學生對企業實際存在的工程問題有一定的研究后，在導師的指導下，先獨立完成一篇科技論文。論文的題目可以由導師指定或者學生自己選定。學生利用課外時間自己收集資料，寫作論文并修改到自己滿意為止，從而得到論文的初稿。初稿完成后，導師讓學生將其拿到課堂進行講解，并讓其他的學生參與討論文章的優缺點，提出具體的修改意見。修改后，再讓課題組師生來評議文章，直到內容和格式都符合要求后投稿。等編輯部回饋修改意見后，再讓學生對文章進行修改，然后發表出來。

五、應用型研究生校企協同培養方案實施案例及其效果

青島理工大學車輛工程專業研究生培養工作采用上述方案與企業進行合作，取得了較好的培養效果。

青特集團有限公司是一家專業生產特種車和汽車零部件的大型企業集團，涉及特種車制造、汽車零部件生產、國際貿易、工程施工等多個領域，具備年產特種車1萬輛、支撐橋10萬支和各種驅動橋45萬套的能力，而且有省級工程技術研究中心。青島理工大學與青特集團有限公司建立了國家級工程實踐中心和研究生創新培養基地。

基于創新型、應用型高層次工程技術和管理人才的培養目標，結合青特集團未來實際需求設置工程碩士研究生的課程體系，這是一種訂單式的培養模式。課程內容應滿足實用性、創新性和先進性，同時充分考慮研究生素質基礎、興趣、自身能力及實際工程的需要。青島理工大學為青特集團設置了與汽車研究及開發相關的具有先進性、前瞻性的學術講座及專業選修課，最大限度地滿足青特集團的實際需要。高校根據項目要求成立課題組，進行人才選拔，設置單片機編程、汽車電子、計算機軟件等課程，進行專項培養。

由于青特集團選送的工程碩士多為企業的業務骨干，他們日常的工作任務重，工學矛盾較為突出。為此，學校采取集中授課與周末授課相結合的方式，從而避開企業生產的高峰期，按照企業要求合理安排上課時間。同時改革教學手段，除了傳統的面授方式以外，導師將學位課或重要的課程制成PPT課件后放在網絡平臺上供研究生學習，極大地提高了其學習效率。

青島理工大學通過遴選聘請了青特集團一些實踐經驗豐富、具有高級職稱、從事工程研究的專家擔任工程碩士兼職導師，讓他們同校內導師共同負責研究生的教學計劃制定、論文選題、課題研究等指導培養工作。工程碩士研究生進行論文答辯時，答辯委員和論文評閱人必須聘請企業中長期從事工程研究和實踐的高級工程師參加，嚴格把控各個關卡，提高工程碩士研究生的培養質量。

六、結論

通過校企協同創新機制，加強了對有潛在培養特質人才的選拔和培養；探索出碩士研究生培養的新途徑和新思路，形成新的紐帶，強化了校企合作；學生通過校企合作，有效提高了自身的實踐能力、工作能力和溝通交流能力，為以后踏上工作崗位奠定了堅實的基礎；校企合作培養模式對研究生論文撰寫、科學研究和創新等能力的培養很有幫助，提高了實用型研究生培養質量。

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[責任編輯：龐丹丹]