地方高校土木工程創新性應用型人才培養模式改革實踐

王祥秋 張玉紅 饒德軍

[摘 要]論文分析地方高校土木工程專業人才培養存在的主要問題，從專業課程體系與創新能力培養體系構建，課堂教學與實踐教學方法改革，人才培養模式改革，協同育人平臺構建以及師資隊伍建設等方面入手，闡述了土木工程專業創新性應用型人才培養模式綜合改革的具體思路，并結合人才培養的教學實踐論述了專業人才培養綜合改革的具體成效。

[關鍵詞]地方高校；創新實踐能力；培養模式改革

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0127-03

地方高校作為我國專業技術人才培養的主要陣地，因在辦學歷史、經費投入以及社會關注程度等方面與高水平大學有非常大的差異而使其辦學水平、師資隊伍、實驗條件以及生源質量等方面均處于不利地位，這導致其人才培養質量特別是學生的創新能力明顯不足。而與高職高專等專業技能培養型院校相比地方高校又存在學生解決實際問題的能力不強等缺陷。如何針對地方高校辦學所面臨的困難，結合地方經濟與社會發展的實際需求，培養具有地方高校自身特色的創新性應用型專門技術人才已經成為地方高校亟待解決的重大問題。佛山科學技術學院土木工程專業建設團隊，針對本專業存在的實際困難和問題，積極開展地方高校創新性應用型本科人才培養模式綜合改革與創新實踐，在土木工程專業技術人才創新實踐能力培養等方面取得良好的成效，積累了一定的改革與實踐經驗。

一、人才培養模式改革的基本思路

一是針對土木工程專業人才培養方案中存在的專業知識面狹窄，與同類型高校培養方案基本雷同，人才培養計劃針對性不強、特色不夠鮮明等問題，重點開展人才培養模式改革的理論與實踐研究，努力構建具有自身鮮明特色和滿足地方特色需求的人才培養體系。

二是針對土木工程專業人才培養中存在的實踐創新與動手能力相對不足的問題，積極開展實驗課程教學與工程實踐創新能力培養模式改革與實踐探索，力求構建行之有效的實驗教學模式和形成學生實踐創新能力綜合培養體系。

三是針對土木工程專業人才培養過程中存在的與企業實際需求脫節、與國內外同類高校交流不足等問題，積極探索并實施了以企業需求為導向，產學研合作與訂單式培養為主要形式的校企聯合培養和校際交流合作培養新模式。

四是針對土木工程專業課堂教學知識更新不及時，教學方法傳統單一等問題，以課堂教學改革為中心，研究形成了以“科研成果四進課堂”為核心的課堂教學新模式。

二、人才培養模式改革的具體實踐

一是深入開展創新性應用型人才培養理論研究，形成了具有自身特色的人才培養體系。將“立足廣東、服務地方、面向全國”作為我校的辦學宗旨；瞄準廣東以及珠三角地區現代化城市建設對建筑節能與環境保護、地下空間以及軌道交通建設與運營管理等專業技術人才的特殊需求；針對我校土木工程專業人才培養中存在的學生專業知識結構不合理、學生工程創新實踐能力不足以及辦學特色不夠鮮明等問題，深入開展人才培養理論研究與改革實踐。2005年以來，先后針對土木建筑專業節能環保特色知識模塊構建、訂單式人才培養模式以及產學研協同育人模式等深入開展研究與教學實踐，形成以專業特色課程體系+校企協同合作培養模式+多渠道創新能力培養體系于一體的專業特色人才培養體系。

二是構建并實施了特色鮮明的土木工程專業課程體系。2010年以來，為了適應國家對節能環保建筑發展的迫切需求以及嶺南地區土木建筑環境與節能技術領域對專業人才的特殊需要，土木工程專業對人才培養計劃及時進行修訂與調整，增設了建筑節能與環境評價模塊，開設了建筑節能、建筑環境影響評價以及建筑固體廢棄物處理等專業課程模塊，重點加強對大學生建筑節能基礎知識與專業技能的培養。

三是大膽探索人才培養新模式，有效實施了產學研合作與訂單式人才培養模式。為了更好地為地方經濟建設與社會發展提供合格的專門技術人才，有效拓寬畢業生的就業面，從2009年開始，土木工程專業探索并實施了訂單式人才培養新模式，先后與廣東翔順集團有限公司、南海縱橫交通質量檢測有限公司、廣東世紀達裝飾工程有限公司等簽訂產學研合作、協同創新與訂單式人才培養協議，并根據企業對人才的特殊需求及時調整人才培養計劃與課程設置，收到了良好的培養效果。

四是著力推進課堂教學方法改革，探索形成了“科研成果四進課堂”的課程教學新方法。為了提高專業課程教學質量，及時更新專業知識，提高教學工作的時效性，鼓勵廣大教師及時將最新科學研究成果融入教案和講義之中，不斷提高教學內容的科學性、適用性和前沿性；及時將科研項目引入實驗教學，推動實驗項目的更新，促進實驗教學水平的提高；努力將科研活動引入第二課堂，廣泛開展大學生科技創新活動，將抽象的理論轉化為具體的工程實踐知識，逐步形成了“科研成果四進課堂”的課程教學新方法。第一，將科研信息引進理論課堂。土木工程專業廣大教師在課程教學過程中，及時融入最新科學研究成果，更新教學內容，調動學生參與科學研究的積極性。第二，將科研成果引進教案、講義。本專業的許多課程如地下結構工程、橋梁工程、土木工程施工等的教學及時將科研成果與生產實踐經驗融入課堂。例如講到地下結構工程這個內容時，主講教師將自己承擔的科研項目“復雜地層雙連拱隧道襯砌承載性狀的時空特性研究”“軟土地層旋噴攪拌加筋斜樁錨承載機理研究”所獲得的科研成果作為教學案例開展教學，充分調動了學生的學習積極性，提高了教學效果。第三，將科研項目引進實驗教學，推動實驗項目的不斷更新，促進實驗教學水平的提高。土建實驗室緊緊依托橫向科研項目“石灣特大橋模型試驗”，將其完善改進作為土木工程專業結構模型試驗平臺。第四，將科研活動引進第二課堂。通過設立大學創新基金、開放性實驗項目以及吸納大學生參與教師相關科研項目等途徑廣泛開展大學生科技創新活動，將抽象的理論轉化為具體的工程實踐知識。通過推動課堂教學模式改革，本專業的課程建設取得了優異成績，基礎工程、結構力學這兩門專業主干課程先后獲評為校級優質課程。

五是深化實驗課程教學改革，構建形成了實驗課程教學新模式。改革專業課程實驗教學方法，以學生自主實驗、創新實驗為主導，充分調動學生的探索積極性與創造性。改革傳統實驗課程考評方法，構建“實驗表現（實驗準備、實驗考勤）+實驗報告+綜合能力測試（實驗操作原理考試、演示實驗）”三位一體的實驗課程考評體系。強化學生綜合實踐能力的考核，科學客觀地評價學生的學習效果。土木工程專業通過推行實驗課程教學改革，全面提高了專業實驗教學質量與水平。

六是構建境內外高校協同育人平臺。為了整合社會辦學資源，充分利用境內外高校教學資源，互相借鑒人才培養經驗，開闊學生的學術視野，土木工程專業先后與寧波工程學院與臺灣朝陽科技大學等建立了本專業協同育人平臺，從2014年開始每年選送3-5名學生到境內外高校進行交流學習，互認學生在對方高校所修學分。與境內外高校共建協同育人平臺，為提高人才培養質量提供了有效的平臺與途徑。

七是強化專業師資隊伍建設，構筑高質量人才培養的根本保障。2008年以來，土木工程專業結合本專業一級學科碩士點建設，通過引進國內外高水平大學的年青博士，選派本專業的中青年骨干教師赴美國、日本、澳大利亞等國的高水平大學訪學交流，以及鼓勵青年教師到國內高水平大學進行短期進修等，并通過出臺學院內部教學與科研獎勵政策，有效提高了教師的教學與科研積極性，從而有效提高了專業師資隊伍的整體水平。

八是注重專業特色實驗平臺建設，為培養特色應用型人才創造必要條件。2009年以來，土木工程專業結合本專業國家級特色專業和廣東省特色專業項目建設，圍繞特色專業人才培養需求，加強專業特色實驗條件建設，先后建設完成嶺南地區土木建筑環境與節能創新實踐基地、超高落錘沖擊實驗室等具有鮮明特色的專業創新實踐平臺，圍繞建筑節能、環境保護與土木工程防災減災等專業實踐能力培養，開設了創新性和開放性實驗項目十余項，有效提高了本專業大學生的特色創新實踐能力。

三、人才培養模式改革的成效分析

經過近十年專業人才培養實踐探索，本專業在應用型人才培養模式綜合改革與創新實踐中取得了可喜的成果和良好的成效，歸納起來主要體現在如下幾方面。

一是通過改革與探索，形成了適應地方特殊需求、具有自身鮮明特色的土木工程專業人才培養體系。通過8年的專業教學與改革實踐，共有18個專業班級710名學生從中受益，突出了專業辦學特色，提高了專業人才培養質量。2007年以來，本專業畢業生平均就業率達到99.5%，共有34名畢業生考取了同濟大學、中南大學、華南理工大學等重點大學的碩士研究生。

二是通過構建多渠道創新能力培養體系，有效提高了大學生的創新實踐能力。2005年以來，土木工程專業大學生共計獲得學術基金項目40余項，有120余名大學生參與教師的各類科研項目，并在全國以及廣東省各類科技競賽活動中榮獲佳績，其中具有代表性的獎項主要有：第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項，第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項，第五、第六屆全國高等院校“斯維爾杯”BIM軟件建模大賽二等獎各1項，第十一屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽特等獎、二等獎各1項，中南地區第三、第四屆大學生結構設計競賽二等獎各1項，中南地區第二屆土木建筑類結構模型創新大賽二等獎1項，首屆廣東大學生科技學術節之結構設計大賽二等獎1項，第一屆廣東省大學生結構設計競賽優秀獎1項，首屆“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽二等獎、三等獎各1項等。

三是通過強化教師隊伍建設，有效提高了專業教師的教學水平。土木工程專業教師通過承擔大量縱橫向科研項目，及時將科研成果融入課堂教學中，增強了課堂教學的吸引力，有效激發了學生的學習熱情和調動了學生參與科技創新活動的積極性主動性，極大地提高了相關專業課程的教學質量。2007年以來，在學校組織的課堂教學質量評估中，本專業教學團隊始終名列全院前茅，土木工程系先后4次被評為校級教學先進集體，共有3名教師先后獲評為佛山市優秀教師與校級優秀青年教師，有1名教師先后榮獲“佛山市科技領軍人才”和“廣東省優秀共產黨員”稱號。

四是通過優質課程建設與專業實驗課程教學改革，大幅度提高了專業課程建設水平。2005年以來，結構力學獲評為校級精品課程以及基礎工程、結構力學獲評為校級優質課程。通過推動專業實驗教學改革與創新實踐，形成了專業綜合實驗課程2門，同時通過將科研項目引入實驗教學，推動了開放性與創新性實驗項目的更新，促進了實驗教學水平的提高。

五是通過構建校企產學研合作與訂單式人才培養模式，為培養學生工程創新實踐能力、開拓學生就業渠道以及培養適合企業實際需求的應用型人才提供了范例。2005年以來，土木工程專業新增了10個校外實習基地和2個校企產學研合作基地，先后與廣東翔順集團、南海縱橫交通質量檢測有限公司簽訂產學研合作與訂單式人才培養協議。有近400名大學生進入實習基地學習并參加工程實踐，畢業后有若干名學生根據雙向選擇原則留在企業工作，為本專業特色人才培養、確保實踐教學質量奠定了堅實基礎。

六是通過加強專業特色實驗條件建設，為土木工程專業學生創新實踐能力培養提供了重要平臺。2008年以來，圍繞本專業特色人才培養需要，先后投入1200萬元建設資金，重點建設了超高落錘沖擊實驗室（該實驗室裝備水平處于國內領先水平）和中央財政支持地方高校專項資金建設項目——嶺南地區土木建筑環境與節能創新實踐基地等特色實驗室，使本專業實驗裝備條件在國內同類高校中處于領先水平。

七是通過開展若干重大教學改革與研究項目和土木工程國家級特色專業建設實踐，總結了地方高校應用型人才培養模式綜合改革與創新實踐的系列研究成果，形成了具有自身鮮明特色的人才培養理論體系。2008年以來，本專業教師先后公開發表相關教學研究論文20余篇，成果內容涵蓋了人才培養模式、實踐教學改革與創新、課程教學改革以及學生創新能力培養等各個方面，為國內同類高校應用型人才培養模式改革提供了有效借鑒，產生了良好的社會影響。

八是通過實行專業綜合改革與實踐，促進了專業辦學能力與人才培養特色明顯增強。土木工程專業由于在人才培養質量與特色等方面的突出表現，2007年被評為佛山科學技術學院名牌專業，2010年先后被評為國家特色專業建設點和廣東省特色專業建設點。2014年順利通過了廣東省教育廳組織的驗收，并正式成為國家級和廣東省級特色專業，同年被評為廣東省應用型示范性專業建設點。

四、人才培養模式改革的啟示

一是針對地方高校應用型本科人才培養存在的實際問題，從地方高校工科專業辦學定位、專業人才培養模式改革與創新、實驗課程教學改革等問題入手，進行全面系統的理論研究與創新實踐，可為同類高校開展人才培養模式的研究提供有益的借鑒。

二是抓住地方高校人才培養的關鍵點，從提高學生的實踐創新能力入手，建設基于專業特色實驗平臺、產學研合作基地、大學生創新實驗項目、大學生學術基金等多渠道創新能力培養體系，以科研促進教學，可有效提高人才培養質量。

三是高校應用型人才培養模式改革作為一項復雜的系統工程，需要從人才培養的各個方面入手，通過長期的探索與實踐，形成一系列的配套改革方案，方可達到預期的培養效果。

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[責任編輯：龐丹丹]