合作式教學在中小學動漫教學中的運用

戚慧敏

【摘要】 動漫教學是一門新興的學科，也是培養學生多方面能力的教學形式，但在實施過程中，往往遇到這樣或那樣的問題。本文簡要分析了動漫教學的特征和作用，研究分析了中小學動漫教學中面臨的環境、師資、學生等方面的困境，闡述了學校、學校和社會、教師與教師、師生之間、學生之間運用合作式教學方法進行動漫教學的思想。

【關鍵詞】動漫教學；困境；合作式教學

一、緒言

1.動漫教學的特征

動漫教學，意即教授學生學習漫畫，實際上就是將動漫藝術應用或輔助于藝術課教學、學科教學等，由師生共同合作而完成的一種教學任務。

動漫教學是一種特征鮮明的教學活動，它用動漫生動、幽默、形象的特點吸引著越來越多的青少年，因而動漫教學也必須是融美術技藝于生動形象的動漫創作的教學形式。

中小學動漫教學面對的是有活力、有思想、有創新思維、有較強的接受新事物能力的中小學生，他們對于動漫這樣的新的藝術形式有一定的了解，許多人有較為強烈的興趣，甚至有的學生還有一定的創作能力。所以中小學動漫教學應該是富有活力和影響力的藝術教學活動，是一門對于教與學的參與者的知識水平、藝術鑒賞水平、藝術創造水平都有極高要求的課程，是一門需要指導者之間、學習者之間、指導者和學習者之間多方面合作的課程。

2.中小學動漫教學的作用

中小學動漫教學的作用是多方面的，不僅僅表現在培養學生的繪畫能力方面，還表現在開發學生的智力，使學生由單向邏輯思維向立體形象思維發展，并且充分調動學生的思維能力，引導學生跳出相同的圈子，丟掉傳統的思維習慣，擺脫方向思維的干擾，從而訓練出創新思維等方面。

同時，由于動漫教學多方面的要求，在中小學生中積極地開展動漫教學，還可以提高教師美的欣賞、美的創造能力，培養教師之間、師生之間、學生之間的合作能力等。

從目前國際動漫基礎教育的發展現狀來看，英國動漫基礎教育注重故事情節，美國動漫基礎教育注重動作表現，俄羅斯動漫基礎教育則注重拓展想象……基礎教育中開展動漫教學，能使中小學生的學習變得很輕松、生動，動漫教學帶給受眾群體的輕松與快樂是別的藝術門類難以比擬的。

二、中小學動漫教學中面臨的困境

隨著國內動漫產業的急劇升溫和社會對動漫越來越重視，許多學校也在開展動漫教學，但是在教學實踐中，許多人意識到，動漫教學的教學目標是傳統教育手段所難以實現的，在教學實施過程中，面臨著諸多的困境。

1.環境方面的困境

隨著社會的變革和科技的發展，圖像信息隨著聲、光、電媒體已全面進入社會生活。動畫片的播放，漫畫書籍的租售以及節假日里各類動漫展都使動漫日益深入學生們的心目中，動漫已成為現代社會中不可忽視的文化現象，社會大環境呼喚動漫教學。

然而，從當今我們的基礎教育現狀來看，文化教育、升學教育仍然是教育的中心。學習文化知識，考上好的高中、好的大學是大多數學生家長追求的目標，美術教育是副科，動漫教學更是“偏門”“小兒科”，是雕蟲小技，是不正規的，低俗的大眾文化。所以，在以高雅藝術為重，寫實為標準的高中美術教材中就沒有動漫欣賞的一席之地了。在我國美術教育中，我們雖一直強調“教育以學生發展為本”，但對于既對學生有深刻影響又與美術直接相關的動漫文化卻未引起足夠的重視。目前許多省市使用的美術教材如《高中美術欣賞》中并未出現動漫的內容。可見，學校開展動漫教學首先在教學環境上就存在困境。

2.師資方面的困境

傳統的美術教學任務一般由專業的美術老師完成，與其他學科的教學相似，學科之間教師的聯系不是很大。動漫教學與傳統的各學科教學有著很大的區別，它不僅涉及美術教育，還涉及文學創作、多媒體制作、音樂等多方面的教學。如“以環保為主題”的動漫創作教學，不是指導學生畫一幅表現環保主題的美術作品，而是要指導學生發揮創新思維，選擇優良的創意，設計出引人入勝的故事情節，運用多媒體制作出一系列的動漫作品。

所以，作為指導教師，既要擁有創造性思維，又要具有設計出好的故事情節的文學才華，還要具有美術創作、多媒體制作等多方面的技能，而這樣的老師少之又少。因此，中小學動漫教學面臨著師資方面的困境。

3.學生方面的困境

與動漫教學面臨的師資方面的困境一樣，學生中對于動漫學習的興趣、在動漫創作方面所表現出的長短各不相同。有的同學善于繪畫，有的同學善于編故事，有的同學善于多媒體制作，有的同學有好的創意，因為各有長短，所以他們很難獨立完成一幅較高質量的動漫作品，這對于學生學習動漫創作有較大的阻礙。

三、合作式教學在中小學動漫教學中的運用

面對中小學動漫教學中面臨的環境、師資和學生方面的困境，我們只有采取合作式教學形式，才能改善教學環境，增強師資力量，避免學生在學習動漫過程中受到阻礙。

1.學校部門間合作及學校和社會的合作

優良的土壤才能培育出棟梁之材。學校是開展動漫教學的基本環境，但是學校的某一個部門往往不能完成動漫教學的教學任務，所以必須調動全校師生的積極性，部門之間通力合作才能創造良好的教學環境。如語文學科可以在教學中強調動漫劇本的編寫教學，美術學科可以提供美術創作的場所和技術支持，計算機學科可以提供動漫制作的工具、場所、技術等，教務部門可以協調各部門的關系，提供物力、財力上的支持……多部門之間形成合力，才能有效地進行動漫教學。

同樣，學校的動漫教學可以聯合社會力量，以增強動漫教學的實踐性和可操作性。例如與廣告公司合作，請專業人員進行創意和制作指導；與文化部門合作，舉辦一定規模的動漫創作培訓和比賽……讓學校和社會重視動漫教學，形成良好的環境，才有利于學校動漫教學的進行。

2.教師之間的合作

針對動漫教學的特點，選擇對于動漫教學有一定興趣、并有一定認識和一定創作基礎的老師，合作指導學生進行動漫學習，讓美術教師和多媒體教師聯合指導學生的漫畫制作。

例如為了宣傳環保理念，我們首先讓部分語文教師牽頭組織全校學生都可參與的“保護我們的環境微劇本”比賽，在教師的指導下，許多學生寫出了很有創意的環保短劇，美術教師指導學生根據劇本設計漫畫，多媒體教師指導學生進行制作。教師之間的通力合作，能夠改變指導教師指導的單一性，有利于動漫教學的開展。

3.同學之間的合作

學校部門之間的合作、學校與社會的合作是為學校的動漫教育提供好的環境；教師之間的合作是為學校動漫教學提供好的師資力量；而學生之間的合作是實現動漫教學目標的重要手段。

動漫教學要遵循學生主體原則、體驗感受原則、興趣培養原則和啟發創造原則，因而學生積極參與、通力合作更為重要。要根據學生的特長，引導學生分工合作，有人負責動漫做習創意、主題和故事情節；有人負責動漫設計和創作；有人負責制作和后期剪輯；等等。

同學間的通力合作，既容易解決動漫學習中遇到的難題，又可以發揮學生的特長，激發學生參與動漫學習的積極性，提高動漫教學的實效。更重要的是，能讓學生在動漫學習的過程中學會合作，發現自己的長處和短處，從而正視自己，正視他們，在合作中實現雙贏。

合作式的動漫學習，可以使學生的想象空間擴大，動手能力提高，把學生對網絡游戲的興趣轉到動漫制作上。

四、結論

動漫的風靡是因為它的節奏快，信息量大，貼近生活，少說教而寓教于樂，符合大家特別是青少年的審美。由于圖像比文字更為一目了然和通俗易懂，隨著圖像文化的普及，動漫文化以不可抗拒的魅力擴展到了整個社會。所以，動漫不是“小兒科”，而是一門深受人們喜愛的學科。把動漫教學納入中小學教學中去是符合時代要求、跟上時代步伐的具體表現。

但是，由于動漫教學的特殊性，我們按照傳統學科的教學方法進行教學是很難完成動漫教學任務的。采取合作式教學方法，可以讓中小學動漫教學擺脫困境，實現動漫教學的目標，培養學生的團隊合作精神和合作能力，提高學生的社會競爭力。

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