在信息化背景下促進中職教育管理改革的策略

周磊磊

近年來，我國的信息化發展非常迅速。適應這一背景，中職院校都建立起了校園網，希冀借助這一平臺來加強教育管理。但由于學生個體的獨特性和思想認知的復雜性以及社會發展對中職教育的高期待性等因素，中職教育須如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所強調的，要“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”。這就要求我們必須在信息化背景下加強對中職教育改革與發展的研究。

一、充分認識信息化帶給中職教育的影響

以初中畢業生中未能進入普通高中學習的部分學生為生源主體的中職教育具有如下特點：其一，這部分學生的文化課成績較為低下，學習能力、習慣和行為等有所欠缺，決定了相當部分的中職生的學習意愿和表現并不樂觀；其二，由于中職教育面向市場，側重于以就業為目的的職業技能教育，導致學生的認知出現偏差。兩者共同作用，直接導致中職生某些課程的學習興趣、意愿、能力等不足。但在信息化背景下，信息技術的采取、加強對相關教育資源進行整合，使教師的教育教學更加便捷、教學內容更加易于豐富和拓展的同時，會使得相關教學內容借助音頻、視頻、課件等形式，易于吸引到學生的學習注意、提高學習意愿。但是，信息化發展也會為中職教育帶來意外的負面效果。如網絡信息的資源開發、傳播迅速等特點也會使得網絡信息呈現出蕪雜難辨、精華與糟粕共存的狀態，嚴重影響到中職生思想政治教育的開展效果。這就必須要求學校充分利用網絡信息的互動特點，在與學生的充分互動、溝通、交流中，以對學生思想與需求的深入了解為基礎來加強對學生認知的積極引導，助力學生建立正確的“三觀”。

二、信息化背景下促進中職教育管理改革的策略

（1）堅持以生為本。信息化發展帶給教育的影響廣泛且深遠。比如，張杰夫就認為“讓數據說話”以及“以學生為中心”的個性化學習、智慧化學習，是教育發展的一個方向；而張蘊則進一步認為，這會促使教育“真正實現從群體到個體”。因此，盡管中職教育要堅持“市場導向”原則，以培養為社會發展所需的技能性人才，但也必須同時堅持“以人為本”，服務“學生需求”。學生的基于學業發展和技能成長的需求就應是學校和教師努力的方向。因而，中職學校的信息化建設和管理，要以抓好學校的教學和管理為基礎，著眼和指向學生的學習能力和就業能力的提升與引導。如衡水科技工程學校（以下簡稱“我校”）鼓勵學生積極參加各種技能競賽并在學校網站貼出參賽結果，具體如我校數控技術系學生肖偉康在全國職業院校技能大賽中榮獲三等獎，對其他學生的學習形成了極大的震動并促進了他們的技術學習，這對于深化與提高他們對就業能力的認知是很有益的。

（2）堅持全面發展。盡管中職學校為著學生就業的目的而側重于就業（技術）能力培養，但顯然，學生的能力建設絕非單一結構，而應是多方面的綜合能力建設。中職學校的學生培養必須指向學生的思想政治素質、道德素質、專業素質、就業能力、創新能力等多個方面，否則就違背了教育要“促進人的全面發展”的目標指向。因此，在信息化背景下，中職教育改革首先要做的就是以能夠“互相交流、互通有無”的網絡平臺構建為基礎，來支持多樣化教學模式的開發以及多角度、多層次管理理念的實現，最大限度地為學生的發展提供條件和便利。

（3）堅持系統化管理。信息技術的采用和發展，可有效幫助中職教育實現管理的開發性、系統性和高效性。諸如，包括但不限于網絡層、用戶層、業務層、數據層等的完整的數據管理體系的建立，可在共享方式下，快速、準確地定位和搜集到相關特定信息。具體如，學生可快速在網絡資料庫找到并下載與保存有關信息到個人賬戶中；教師可借助網絡資料庫采集更多鮮活且實用的資料信息來輔助教學講解與演示，以便學生理解和掌握；學校可通過網絡平臺迅速獲取學生對課堂和課程的相關感受信息，而做出較為精準的教學評價等。

總之，信息化發展帶給中職教育的影響是廣泛且深遠的。在此背景下推動中職教育改革，就必須將教育管理與信息技術做緊密地結合并采取切實的措施。惟其如此，才會推動中職教育改革進入更快的發展車道。

參考文獻：

[1]葉青青，李海宗.信息時代中職教育管理改革策略 [J].南風，2016（5）.

[2]高 飛.大數據時代職業教育的變革、創新與策略 [J].宿州學院學報，2016（3）：49-53.