積極心理學(xué)理念下用電子書包促進(jìn)生物教學(xué)

楊耀鋒

一、電子書包在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

電子書包在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，它包含的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活生動，既可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，又能增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面向全體學(xué)生的技術(shù)平臺提供了即時(shí)、動態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，教師能夠及時(shí)把握真實(shí)學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。電子書包在課堂教學(xué)中主要有三大優(yōu)勢：

1.教學(xué)手段更加先進(jìn)

電子書包包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活生動的教學(xué)形式，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、音頻、動畫、圖片等多種形式的配合展現(xiàn)，將問題情境直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在形象生動的問題情境中，積極探究，大膽質(zhì)疑，這在很大程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2.支持多元化評價(jià)方式

電子書包支持學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的多元化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法的多元化。教師不再局限于面對面的點(diǎn)評和輔導(dǎo)，通過電子書包中各種互動手段和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更為便捷、充分的師生對話，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮過程性評價(jià)的指導(dǎo)作用；學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價(jià)，利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行在線討論，根據(jù)自身情況收集所需的各種學(xué)習(xí)資料。

3.提供即時(shí)互動的數(shù)據(jù)反饋

由于電子書包的交互平臺能夠提供學(xué)生即時(shí)動態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，學(xué)生的練習(xí)結(jié)果能夠迅速顯示出來，教師能夠較為便利地了解每位學(xué)生對知識的掌握程度。因此，教師能夠把握真實(shí)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師通過電腦記錄能夠掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、電子書包在生物教學(xué)中應(yīng)用

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的自然科學(xué)，它是九年義務(wù)教育初中階段的一門必修課。在初中階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物的一些基本知識和認(rèn)識一些生命現(xiàn)象。那么，如何在積極心理學(xué)理念下，利用電子書包開展生物教學(xué)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該做好以下三點(diǎn)：

1.課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，那么如何來完成這些教學(xué)任務(wù)呢？這就要求我們在課前依據(jù)初中生物教學(xué)大綱，熟讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這節(jié)課做到學(xué)到知識、學(xué)會知識、會用知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要制訂明確的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和情感。對于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行突破。同時(shí)，我們要運(yùn)用積極心學(xué)理念，充分利用電子書包豐富的資源庫，把本節(jié)課的教學(xué)資源進(jìn)行精心的修改和整合，讓它能更好地結(jié)合到課堂教學(xué)中來。我們還可以設(shè)計(jì)一些課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，利用電子書包的推送功能，及時(shí)推送給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成。例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的生物》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：“①列舉常見的五種生物；②說出它們?yōu)槭裁词巧铮虎畚覀冎車纳锟梢苑譃槟男！蓖ㄟ^學(xué)生對這些問題的自主解答，我就了解了學(xué)生對生物的認(rèn)識，從而為新課的學(xué)習(xí)做好了知識儲備。

2.課堂上教學(xué)活動的開展

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，我們該如何應(yīng)用電子書包來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做好以下幾步：

首先，利用精巧的情境導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《血液和輸血》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看了一段交通事故的視頻，然后提問：“如果你是一名醫(yī)生，當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，你會怎么做呢？”學(xué)生通過對視頻的分析和思考，很容易進(jìn)入了血液的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中來。

其次，在新課的學(xué)習(xí)過程中，可以采取不同的教學(xué)方法。比如，對于一些簡單易懂的知識，我們可以先讓學(xué)生自學(xué)，再進(jìn)行總結(jié)歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》這部分知識，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“①什么是生物的多樣性，它包括哪些多樣性？②生物的多樣性有哪些價(jià)值，并舉例說明。③生物多樣性面臨什么樣的威脅？④生物的多樣性的保護(hù)措施有哪些？”我將這些問題及時(shí)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主解答。學(xué)生解答之后我再做補(bǔ)充和歸納。這樣就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。而對于一些難懂不易理解的知識的學(xué)習(xí)，我們可利用電子書包中各種多媒體資源，進(jìn)行邊講邊學(xué)，采取層層遞進(jìn)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《生物的基本特征》時(shí)，讓學(xué)生先觀看我制作的微課《生命的現(xiàn)象》，讓學(xué)生試著總結(jié)生物的主要特征，總結(jié)完后再進(jìn)行小組討論，最后指定小組發(fā)言人。這個(gè)過程既有學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又有小組的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們要及時(shí)鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)針對學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)進(jìn)行指正和補(bǔ)充，完善學(xué)生的知識框架。對于學(xué)生比較疑惑的知識點(diǎn)，我們可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生在討論過程中逐步掌握知識。例如，在學(xué)生《關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)》時(shí)，我就將學(xué)生分成了兩組，一組舉例說明生物技術(shù)對人類發(fā)展有利的方面，另一組舉例說明生物技術(shù)對人類有弊的方面。通過小組討論，學(xué)生就能認(rèn)識到了生物技術(shù)是一把“雙刃劍”，從而在生活中積極發(fā)揮生物技術(shù)有利的方面，避免不利的方面。在學(xué)習(xí)過程中，我們始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓每一位學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

最后，要進(jìn)行及時(shí)的當(dāng)堂練習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)不在多，而在于能及時(shí)檢測當(dāng)堂知識。做練習(xí)時(shí)，我們利用電子書包的推送功能將設(shè)計(jì)好的練習(xí)及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課堂上及時(shí)完成，既可以讓學(xué)生集體完成，也可以指定學(xué)生單個(gè)完成，對于學(xué)生的答案我們要有針對性地講解。同時(shí)在學(xué)生做當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，我們要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來完成，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題中的困難和問題。在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，我們要時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，利用好電子書包的評價(jià)功能，鼓勵每一位學(xué)生做最好的自己。

3.課后及時(shí)的檢測鞏固

課后檢測是學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識進(jìn)一步的掌握，也是學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)檢測題時(shí)，我們要采用多種形式的練習(xí)題，讓學(xué)生通過不同形式的練習(xí)來掌握新知識。例如，簡單記憶的知識可以設(shè)計(jì)成填空題；容易混淆的知識可以設(shè)計(jì)成判斷題；重要的知識點(diǎn)可以設(shè)計(jì)成識圖簡答題；需要拓展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)成討論題。同時(shí)，還應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的練習(xí)題，做到“分層教學(xué)、因材施教”。這些設(shè)計(jì)好的練習(xí)題及時(shí)通過推送功能發(fā)送到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生課后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)完成并傳給教師，教師再利用設(shè)計(jì)好的批閱功能，掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生練習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，在下一節(jié)課上及時(shí)強(qiáng)調(diào)和講解。同時(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)困生的問題所在，對他們進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和知識的輔導(dǎo)，從而提高其學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，我們要利用電子書包做好定期的復(fù)習(xí)鞏固工作。

對于電子書包的應(yīng)用，我們還處在最初的簡單使用階段，有許多的功能還沒有熟練使用和掌握。在今后的教學(xué)中，我們會不斷學(xué)習(xí)和交流，讓這種新的教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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