關于加強高職高專班級建設的思考

【摘 要】本文針對目前高職高專學生特點，分析如何加強班級建設管理工作，更好地把育人工作落到實處。

【關鍵詞】高職高專 班級建設 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0102-02

班級是學生學習、生活的基本組織形式，是學校對學生進行教育管理的基層單位。針對目前高職高專學生特點，提高班級建設管理工作水平，更好地把育人工作落到實處，實施班級精細化管理，發揮學生自我教育、自我管理的作用，創建學習勤奮、紀律嚴明、團結協作、開拓進取的班集體，促進每位同學德、智、體、美、勞全面發展。

一、高職高專學生分析

高職高專學生，特別是近幾年的單招學生擴招，基礎很差，學習習慣很不好，學習動力不足，很多在高中階段就是放棄自己，到校學習的興趣不高。我們輔導員、班主任的做法是要了解這個時代同學們關注的熱點，他們感興趣的東西，課堂要設計得更具互動性，知識點要少，作業難度要降低，把學習內容分解成小塊模塊任務，讓同學們在做中學，并在課堂上分享，增加他們學習的興趣。

（一）由于家庭、社會環境的影響，大部分學生思想不夠成熟?，F在的高職學生，大部分為獨生子女，在社會、家庭觀念的影響下喜歡張揚個性，不拘泥于傳統，處處爭強好勝，但心理素質差，適應能力較差，這使他們表現為思想上不成熟，明顯容易產生違紀現象。

（二）基礎文化差，未養成良好的學習習慣，學習的自覺性、主動性不足。隨著我國高等教育大眾化的發展，全面擴招，許多高職高專學校只要考生成績過了專科提檔線就可以被錄取，所以學生的文化課的成績和綜合素質也在明顯下降。同時大部分同學都帶著原來高中的一些不好的學習習慣和學習方法，學生學習成績差，導致學生產生厭學情緒，更說不上學習又自覺、又主動了。因此未養成良好的學習習慣，還需要在老師的看管之下才能學習，給班級對他們的管理與教育帶來了很大的問題。

（三）人生目標不明確。高職高專學生經歷了高中階段的緊張學習和壓力巨大的高考后，不管是認為已經充分發揮了能力還是認為沒有充分發揮能力而就讀了高職高專院校，在思想上都很失落，放松了對自己的要求，失去了動力，對人生很茫然。人生目標不明確，沒有一個清晰的人生規劃，整天混日子，必然會使得很多同學學習的動力不足，給班級對他們的管理與教育也帶來了很大的困難。

（四）叛逆性強，追求個性。當代高職高專的大學生，他們生活在我國經濟高速發展的時代，生活物質富裕，文化環境和社會環境極大寬松，受西方文化影響相對較大，這造就了當代高職高專學生的叛逆性格，集體主義觀念淡薄，個人英雄主義色彩濃厚，處處爭強好勝，喜歡張揚個性，有強烈表現自己的欲望和心情。給班級對他們的管理與教育也帶來了很大的難點。

（五）學習熱情不高。學習熱情不高，一方面是老師個人原因，可能老師上課的方式態度或者言語表達不能很好吸引學生。另外一方面是學生，可能精神狀態不佳或者個人毅力不強，生活散漫，對自我的要求過低，并沒有自我學習、主動學習的習慣，對未來沒有自我規劃等。此外，現在全民微時代，娛樂至上、快節奏生活，很難靜下心學習閱讀。

二、高職高專班級建設現狀與問題分析

（一）強調班級建設，但缺乏班級內涵建設。目前，各班級建設在管理中都強調班級建設，貫徹落實學院、系部層面的各項規章制度，嚴格執行情況比較好。但是缺乏班級內涵建設，沒有根據本班具體情況規劃設計好高職高專學習期間的目標計劃，讓同學們明白如何定位自己的目標，如何去實現，以此為契機帶動大家熱愛班級、關心班級，把班級各方面建設好、管理好。

（二）班干部缺乏責任感、榮譽感。班干部缺乏責任感、榮譽感是普遍現象，也是班主任感到很頭疼的問題，經常埋怨班干部沒有責任感，工作能力差，給他們布置的工作任務沒有認真去完成。甚至有的班干部沒有榮譽感，不但起不到帶頭作用，帶領大家一起去完成好班主任布置的各項工作，甚至比普通同學表現還差。歸根到底，是班主任沒有組織好班干班的選舉，沒能把徳能兼備的學生推薦好。

（三）班主任與學生溝通決乏親和力。現在的高職學生，大部分為獨生子女，在社會、家庭觀念的影響下喜歡張揚個性，對人生觀、價值觀、社會觀都有自己的看法，如果班主任沒有一定的親和力和人格魅力，學生很少愿意讓你去了解他。因此年輕班主任應該多向有經驗的班主任學習，同時自己也要多方面提升親和力，讓全班同學為有這樣的班主任感到驕傲，有什么事情、想法會主動與班主任溝通，服從班主任管理，把班級建設好、管理好。

三、加強高職高專班級建設的策略

（一）加強班級建設，培養能力強的班干部。加強班級優良學風的建設，培養一批組織能力強的班干部，協助輔導員、班主任進行班級管理工作；加強學生自主學習的能力，一個班級要有一個特色鮮明的理念。班主任在管理中多舉現實生活中生動的例子，更形象生動，幫助學生制定學習的計劃，實行階段性完善計劃，讓每個學生都能找到自己的閃光點。讓班干部形成良好的領導能力、組織能力，讓同學也積極配合班干部的工作，營造出一個優秀和諧的班集體。

（二）理解學生，關心學生。理解學生，關心學生，建立融洽的師生關系。情感的遷移功能告訴我們，一個人對某對象的情感會轉移到與該對象有關的其他對象上去。因此，在與學生的交往中，無論課內課外，無論學生成績優劣，也無論學生表現好壞，都應該給予深切的理解和關懷，把學生當作朋友，主動與學生溝通，幫助其解決學習及生活中遇到的各種問題，從而得到學生充分的信任，建立起融洽的師生關系，加強師生情感，積極引導有益情感遷移，進而慢慢消除學生對于某課程的消極和敵意。

（三）加強與學生的溝通，定期召開交流分享會。加強與學生的溝通，尤其是課堂之下多深入他們、了解他們，除了學習，了解他們的興趣愛好和生活困難，以朋友姿態走近他們，更能加強師生關系。定期召開交流分享會，在會上沒有師生之分，大家暢所欲言，相互討論和交流，讓學生有主人翁的意識。我們要信賴學生，通過了解學生，進而樹立以學生為中心的服務育人的學生教育管理理念。

（四）加強班風、學風建設，建立目標責任制。加強班風、學風建設，建立目標責任制，通過深化信息技術與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革的作用。要聚焦教育改革發展過程中困擾教學、管理的核心問題和難點問題，將信息技術融入到教學和管理模式創新的過程中，以創新促發展，推動教育服務供給方式、教學和管理模式的變革，形成中國特色的教育信息化發展路徑。還有要加強學生實踐環節，讓學生實習與課程相結合，很多同學只有知道自己的努力方向和工作現狀才會加以重視。形成良好的積極進取學習精神和課堂學習氣氛，在上課時能不斷主動吸取老師所傳授的文化知識，下課時主動閱讀相關專業書籍，深入和鞏固專業知識。

（五）要進行張弛有度的管理。學生要張弛有度地進行管理，我們輔導員、班主任要用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果學生們的想法過于偏激，輔導員、班主任應該用他們的思維方式進行引導，多帶他們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，融入他們的生活，同時又能樹立作為老師的威信。這個尺度就需要掌握，他們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長。

（六）積極開展班團活動。進入高職高專的學生大多邏輯思維能力不強，自學能力不強，要結合班級學生特點、專業特色等，班團活動主題要圍繞思想建設、文化建設和專業教育三方面進行，突出小題材大寓意、組織形式的多樣、效果直達人心的要求，使班團活動模塊化、系列化、課程化。通過豐富多彩的班團活動，引導和營造學生主動學習、勤奮學習、創新學習的良好氛圍，優化育人環境。

（七）班級宿舍文化建設。按生態文明建設要求，推行學生宿舍6S管理，結合本班情況創造性地策劃、實施班級特色主題活動，如開展“黨員宿舍”“衛生宿舍”“文明宿舍”等評比活動，提高學生素養，營造安全、文明、整潔、有序、向上的學習生活環境。

（八）樹立典型，促進學風。高職高專院校許多課程的學習，需要有良好的物理知識與數學知識作為基礎，但大部分的高職高專學生由于在這方面基礎相對較弱，如在教學中偏重理論分析與解題能力的訓練，對于許多基礎欠佳的學生則有一定的難度，而且教學效果也不理想，學生容易產生畏難情緒，從而對所學課程有所抵觸，進而怕學、厭學。因此，輔導員、班主任要有針對性的要求，充分發揮學生黨員、團員、學生骨干模范帶頭作用，激發大家的學習興趣。堅持“樹立一批先進，影響一批學生”的組織建設思想，通過“我身邊的榜樣”等先進經驗交流會、班級互助小組等形式樹立學生身邊先進典型，營造班級學先進、趕先進的良好氛圍。

（九）建立行之有效的獎懲制度。輔導員、班主任要認真做好班級學習考勤，主動與任課老師溝通，多向任課老師了解本班的學習情況，全面真實掌握本班學習、紀律情況，設置“優良學風”獎。每月量化評比一次，每學年進行總評，將獲 “優良學風”獎作為學年評選先進、助學金的依據。

【參考文獻】

[1]侯云華.淺析班級文化建設[J].教育管理與評價，2008（14）

【作者簡介】莫文火（1964— ），男，廣西工業職業技術學院高級工程師，研究方向：電氣工程及其自動化。

（責編 丁 夢）